小學數學老師如何“理解編排、用好教材”

□海南省澄邁縣第一小學 吳海珠

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小學數學老師如何“理解編排、用好教材”

□海南省澄邁縣第一小學 吳海珠

作為一名數學老師，理解教材的要求，整體把握教材的編排，讀懂教材意圖，靈活用好教材是實現教學目標、發展學生思維的保障。下面我結合實際，談談小學數學老師如何才能更好地運用好我們的教材。

一、整體把握教材的編排是用好教材的關鍵

美國當代教育心理學家杰羅姆·布魯納指出：“無論我們選擇什么學科，務必使學生理解該學科的基本結構?！彼€告誡我們：“獲得的知識，如果沒有完整的結構把它聯在一起，那是一種多半會遺忘的知識?！庇纱丝梢?，系統地學習知識多么重要，如果我們不明白穿連在這些知識間的主線，那我們的教學效果是低效的，甚至是無效的。其實，不管是小學數學、還是初中數學和高中數學，所學習的內容都是圍繞“數與代數”、“圖形與幾何”、“統計與概率”、“綜合與實踐”的結構和脈絡來展開的，整個編排是由淺而深，由易到難，呈螺旋上升的，小學部分是基礎中的基礎，是最重要的。小學階段的數學知識掌握情況將影響學生們的后續學習。所以作為一名一線小學數學教師，不僅要熟悉我們所任教年級的教材，甚至還要熟悉整個小學階段或是義務教育階段的教材，明確他們之間的聯系。我們老師每教一個知識點，我們就必須把握好和這個知識點相關的知識鋪墊有哪些，學了這個知識點是為了后面學哪些知識服務。就如人教版小學數學六年級上冊“求百分率”這一內容，它是在學生已經學會了分數與小數的互化，還有學習了分數意義的基礎上就行教學的，它是為了后面用百分數解決相關實際問題服務的。所以，只有把握好整體，我們才把握好方向理清思路，才能設計合理的教學方案，才能讓學生系統地、合理地進行學習。

我們除了把握好小方塊的知識領域系統，大知識領域系統我們更要做到心里有數。就如“圖形與幾何”這一知識領域，它在小學數學教材十二冊里是怎樣編排的？我們教師一定要心知肚明，它在小學數學十二冊里大體是這樣編排的：一年級上冊先認識立體圖形（長方體，正方體，球，圓柱體等），下冊才認識平面圖形（正方形，長方形，三角形等）。二年級上冊開始初步認識角，觀察物體，下冊開始學習圖形的運動（軸對稱，平移）。三年級認識長方形和正方形的基本特征，下冊開始學習它們的面積計算公式。四年級開始學習角的度量，及初步認識平行四邊形和梯形的特征，下冊開始學習三角形的特征分類，還有圖形運動第二塊知識（平移與旋轉）、觀察物體。五年級上冊學習多邊形的面積（平行四邊形，三角形，梯形等），下冊學習長方體和正方體的表面積和體積，還有圖形運動第三方塊的學習。六年級上冊學習了圓，還有圓的周長與面積的有關知識，下冊學習圓錐和圓柱的有關知識。我們頭腦中要清楚這些知識的分布結構圖，還有它們之間的聯系?？偠灾?，整體把握教材，就如我們行船中把握好了船頭；把握好了船頭，我們才能順利、準確地前進。

二、細讀教材、理解文本是用好教材的保障

教師解讀文本是否到位直接關系到教學目標是否實現，教學重點、教學難點能否確立，課堂教學是否有效。所以，正確解讀文本，是用好教材的保障?，F行人教版數學教材中有大量插圖，包括實物圖、情境示意圖、表格圖、線段圖、幾何圖等，還有一些標注文字、提示語，這些有機的編排能配合數學學科的特點進行思想教育，能溝通數學與社會、自然的聯系，能溝通數學與生活的聯系，滲透數學的思想方法。就如《求百分率》這一內容，有一幅情境圖，情境圖旁邊有標注文字，指出兩個什么是命中率，誰的命中率高？如此編排，能緊密聯系生活實際，激活學生已有的生活經驗，激發學生學習的興趣，凸顯把小數和分數化成百分數的必要性。說明我們不再是單純教學百分數和分數、小數的方法，而是為了解決問題的需要才學習互化的方法。這一內容接下來還有四個學生的圖像，這些圖像旁邊還有四句文字，這四句話，其實就是這節課學生學習的重點，就是把小數、分數轉化成百分數的方法。如此編排，凸顯了本節課的教學重點，為學生能學好這一內容提供了方法。最后還讓學生說出生活中百分率的例子，如此編排再次體現數學知識與生活的聯系，讓學生明白我們所學的知識是有用的。

三、活用教材才是我們用好教材的歸屬

教材是學生從事數學學習的基本素材，它為學生的數學學習提供了根本線索、基本內容和主要的數學活動機會。它是學生從事數學學習活動的出發點，不是我們學習的最終目標。再說，我們面對的是活生生的學生，教材是一樣的，可是不同的學生，他們的認識水平、生活經驗、活動經驗是不同的。所以，教師不要當教材的復制者，要當教材的開發者。我們要根據教學內容與要求和學生的實際，對教材不斷拓展，設計合理的教學過程，創造性地、深入淺出地、積極主動地把握教材的知識結構，使之有利于學生良好認知結構的轉化。如在《加法結合律》的教學中，我根據學生對故事比較感興趣的情況，沒有按照教材的編排出示原有的例題進行教學，而是把比較枯燥的例題改編成了童話故事：白雪公主采了7朵蘑菇，一號小矮人采了6朵蘑菇，二號小矮人采了3朵蘑菇，他們一共采了多少朵蘑菇?我嘗試著把“童話”引入課堂，把數學題巧妙地編成童話故事，用多媒體出示圖畫，采用動畫的方式呈現，融知識性、趣味性為一體，學生對此產生了極大的興趣，積極投入思維，在樂中學、在學中樂，收到良好的教學效果。我們在備課時，一定多動腦筋，根據教學內容，選擇學生感興趣的事物，從兒童熟悉的童話世界出發，創設出生動活潑的問題情境，這都是對教材的創造性使用。這些引人入勝的場景，深深地吸引著孩子們，使學習數學成為學生的一種心理需要，孩子們喜歡上這樣的數學，因而取得了教學的成功。