中學生怎樣快樂學習

□海南省三亞市實驗中學馬義米 謝澤剛

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中學生怎樣快樂學習

□海南省三亞市實驗中學馬義米 謝澤剛

【摘要】快樂學習對中學生有著積極的影響?？鞓穼W習的中學生能樂觀地面對學習中的困難與挫折，能從學習中找到快樂，也就能夠學得更有激情，更有活力，讓學習事半功倍。

【關鍵詞】中學生快樂學習

現在的中學生學習快樂嗎?似乎，他們離快樂有點距離。他們課業負擔過重，學習時間長，作業量大，周末還要參加各類補習班，他們疲于應付，快樂對他們有點陌生。他們“被教育成木偶或只會接受知識的書呆子?！蓖蹶柮鞯摹队柮山碳s》說“視學舍如囹獄而不肯入，視師長如寇仇而不欲見，窺避掩覆，以遂其嬉游，設詐飾詭，以肆其頑鄙。偷薄庸劣，日趨下流?！边@樣的教育是失敗的，中學生是不快樂的。因此，把快樂學習思想融進課堂教學中非常必要。

快樂學習能使中學生思維敏捷，體力旺盛，精力充沛，有利于他們正確地認識事物，分析和解決問題，發揮或超常發揮自己的水平?！翱鞓穼W習不提倡給學生過重的學習負擔，教師利用先進的教育理念和精湛的教學技術，創造富有童趣的教學環境，激發學生的求知興趣和熱情，使學生在師生、生生關系融洽的氣氛下得到全面的發展?！笨鞓穼W習是一種體驗，是一種享受，學到新知識是一件幸福的事，讀書、寫作業、復習功課、與同學討論問題、向老師表達自己的想法與見解等，都是很有趣的?！翱鞓穼W習的課堂教學主要是使學生感受到學習的樂趣，知道知識內在的聯系，寓教于樂，寓教于美，讓學生獲得美好的知識和情感體驗?！痹鯓舆M行快樂學習呢？

一、課堂氣氛和諧是快樂學習的平臺

要建立和諧的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。首先，堅持師生平等、民主原則。師生之間的平等、民主是指有利于中學生快樂學習，教師嚴格要求他們，師生情感真摯，形成一種亦師亦友的關系。教師根據不同的教學內容和中學生的實際情況，選擇多種多樣的教學方法，促進學生積極主動地參與教學的全過程，在師生互動中快樂學習,完成教學內容。這種教學不僅氣氛和諧，而且能培養生動、活潑、主動發展的個體?！拔覀冃枰獜慕處熌抢铽@得幫助，但不是控制。我們需要一個支持者和促進者，而不是一個命令者。我們需要一種支持性的、引導性的環境?！苯處熞鹬貙W生，平等地對待他們，熱愛他們，這樣有利于師生之間的交流，激發他們學習的興趣，開發他們的智力。更重要的是這種和諧、輕松、愉快的師生關系能促進中學生身心健康地發展，在參與中體會快樂，在快樂中產生更大的動力與興趣，才能實現真正意義上的快樂學習。這樣，中學生會產生積極向上的愉悅的情緒狀態，興趣盎然，精力充沛，對學習、對生活充滿熱情與信心，這樣更利于中學生快樂學習。

其次，堅持學生為主，教師為輔的原則。教師對中學生進行教育，不是簡單地灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙交給他們，將快樂學習的方法交給他們。學生在快樂學習時，教師既要發揮主導作用，又要充分調動中學生學習的主動性、積極性，引導他們學會思考，獨立地獲取知識和運用知識。在教學時要注意書本內容和實際生活的密切聯系，注意小課堂與大社會、大環境的結合，引導中學生將課堂中的概念、原理與實際生活實踐結合起來，讓他們到現實生活中去消化課堂中的知識，體會知識的博大精深，進行快樂學習。教學要跟上時代步伐，注重他們實踐能力的培養。要把學習的方法交給中學生，這樣有利于培養他們的發散性思維，更能考察他們對知識的理解和應用水平，使他們的大腦真正運動起來。這樣既保證了教學的高質量、高水平，又適應中學生個性的差異性，使他們的個性得到充分張揚，使每個中學生都能積極主動地參與教學，形成師生之間的和諧互動，進行快樂學習。

二、賞識學生是快樂學習的關鍵

中學生都渴望得到老師的賞識，對他們來說，賞識的體驗要比批評的體驗更重要。沒有人想被批評，所以，給孩子賞識比指責更管用。賞識從本質上說就是一種鼓勵，賞識教育在教學中能夠激發中學生的潛能，樹立自信心，推掉壓在身上的自卑巨石，揚長避短，他們的潛能就會像火山一樣爆發，所有困難與阻力在他們巨大的潛能面前，都是微不足道的。

能夠遇到一個道德高尚的老師，一個懂得賞識學生的老師，可以說是學生一輩子的幸運，因為這樣的老師就像是肥沃的土壤，所有落入這土壤里的種子，都能茁壯成長，開花結果；一個態度消極的教師，就會對學生百般挑剔，惡語相加，摧殘他們的心靈。教育一旦喪失人生的快樂，就會損害中學生的健康成長。作為一個教育者，要始終抱著一顆贊美和欣賞之心，要善于發現中學生的進步，發現他們的優點和長處。堅信：每位中學生的聰明才智和先天稟賦各不相同，不管他們的成績有多糟糕，但是身上一定會有閃光點，教師要善于發現中學生的點滴進步，給予必要的肯定和賞識，在尊重差異的基礎上，給他們以正確的啟發和賞識，使每個中學生得到充分發展，讓他們能感受到自己在不斷地進步，獲得成功的體驗，不斷產生快樂、幸福、健康的情緒，這樣他們才能進行快樂學習。

在教學時，教師要求學生嘗試從不同學科領域出發，多角度地對某一社會現象或問題進行全面的觀察研究，得出最佳的答案。中學生的回答可能不完美，但是作為老師，只要他們的答案是經過思考得來的，老師就應該賞識。教師要對中學生的各種答案進行評價，在評價時，要注意更多地賞識每一個中學生，更多地鼓勵每一個中學生，讓每一個中學生都能得到心靈上的滿足，讓每一個中學生都能從老師的評價中汲取成長的營養成分，讓他們真正感悟快樂學習的過程。好學生似乎比“問題學生”能得到更多的賞識，得到更多的快樂，作為老師，必須要對所謂的“問題學生”給予更多的賞識，這些學生才可能真正幸福和愉悅，才能真正進行快樂學習。一些“問題學生”表現的萎靡和無精打采，上課時和老師的關系不融洽，互動少，這嚴重影響了他們的自尊和自信。所以說賞識，特別是對“問題學生”的賞識會使他們建立起對老師的信任，進而喜歡一門課程，喜歡一個學校，更重要的是他們在老師的賞識中逐漸樹立了對學習、對生活、對未來的信心，這樣才能快樂學習。

老師的賞識可以調動中學生的主觀能動性，促進他們奮發努力，增強自信心，會使他們的學習熱情高漲，積極上進。抓住時機，對“后進生”進行賞識，可使他轉變觀念，端正學習態度，熱愛學習，熱愛學校。賞識是打開“后進生”情感大門的鑰匙，有利于建立和諧、融洽的師生關系，創設快樂、溫馨的教學氛圍。教師的賞識，對于中學生做人、做事都有積極的意義，會使他們表現得更加青春陽光，更加充滿活力和自信，更有益于他們的身心健康。因此，教師要善于利用賞識，讓中學生真正快樂學習。

三、積極發言是快樂學習的重要途徑

“在德國課堂上，發言是一種義務?！钡聡朔浅Ｗ⒅匾巹t和紀律，做事認真、嚴謹，把“發言”作為一種“義務”，可見中學生在課堂上積極發言的重要意義。課堂上，有些同學的發言，可能與正確答案關系不大，其他中學生會覺得可笑。如果老師對中學生的積極性給予肯定和認可，給予一種贊賞的態度，他們的表現欲，求知欲，積極探索的欲望就會被調動起來，積極參與的激情就會瞬間燃燒，他們的快樂學習就開始了。如果中學生被要求回答問題語言優美，邏輯嚴謹，答案正確，發言一定要精彩，等等，那就太苛刻了，真的是有違孩子的天性和身心發展規律的，是非常不利于他們快樂學習的。壓制中學生的言論，會嚴重地削弱他們對學習的興趣。中學生由于年齡小，知識面有限，體驗生活不深，世界觀、價值觀尚未最后成型。教師對中學生進行情感、態度、價值觀教育時，難免會出現他們暫時不能理解的現象，所以，教師不要限制他們的言論，要讓他們自由發表見解，再適時進行引導，促進他們沿著健康、積極的方向發展，促使他們進行快樂學習。

教師要深刻了解教材內容的精神實質，研究教材，挖掘教材，精心設計每一堂課。要深入了解班里的每一個學生，鼓勵學生大膽發言，進而培養他們的語言表達能力、語言組織能力。中學生頭腦里積累的詞匯越多，發言的欲望就越強烈，他們對課堂上老師講解的內容，興趣就越高。同時教師激發中學生用心靈去感悟、內化新知，展開想象和聯想，讓他們在多種思想和觀點中碰撞，迸發出智慧的火花，體會到學習的快樂。中學生及時理解老師所講的每一個知識點，及時思考老師提出的每一個問題，積極主動發言，可以促使中學生的大腦不停地運轉，有助于培養他們的思維能力。中學生站起來發言時，往往希望答案精彩、完美，這樣的心理認知，能夠促使他們在短時間內組織語言，然后全面、準確、精辟地表達自己的見解和觀點。積極發言，對中學生心理素質也是一個很好的鍛煉機會，能夠培養中學生積極參與的態度和熱情，有利于和老師建立起融洽的師生關系，容易得到老師的指導，有利于個人的成長和成才，有利于學生快樂學習。積極發言的同學，會積極地去思考，努力從大腦中搜尋和提取與這個問題相關的信息，在這個過程中，不但鍛煉了自己的思維，還鍛煉了自己分析問題、解決問題的能力，同時體會到上課發言是一種幸福與開心的事情，這就是快樂學習的過程。

上課積極發言有利于提高中學生的反應速度，他們會思維敏捷，想象豐富；有利于培養他們的注意力，能夠幫助他們及時理解新知，明白老師講授的每一個知識重難點，掌握教學內容的精華，進行快樂學習。教師在評價學生發言時要給予珍惜和愛護，使中學生明白積極發言是對問題分析、理解后得出的結論，沒有現成的東西可以照搬照抄，只要答案主題明確、緊扣題意，有所創新，就應該鼓勵和贊揚。教師對中學生的發言進行鼓勵性評價不僅影響他們的學習，而且影響他們未來的前途和命運，所以，教師不僅要評價他們的學習過程，更重要的是評價他們的非智力因素：情感、態度、價值觀。這樣，中學生才能在積極發言的過程中進行快樂學習。

【參考文獻】

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