朗朗的書聲，朗朗的世界

□湖北省仙桃市沔州小學 顧陽萍

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朗朗的書聲，朗朗的世界

□湖北省仙桃市沔州小學 顧陽萍

一個孩子，

向最初的地方走去，

那最初的，

變成了孩子生命的一部分。

……

——惠特曼《草葉集》

在孩子最初的生命里，我們力所能及的，能給予他什么呢？而在未來生命的那里，就成了他的一部分。

在最初的記憶里，如果我們用優美的語言，博大的精神境界，滋養兒童，讓我們的孩子在朗朗的讀書聲中長大，相信他的未來會擁有一個明朗的世界。

在每個生命的黎明，我和大家一樣帶著班里的學生開始誦讀，讀童謠，讀兒歌，讀兒童詩，讀古典詩詞……看著他們搖頭晃腦，我們也樂在其中。我們知道：這是屬于這個時期的最佳營養品。

每日誦讀，我們能給予孩子什么呢？

每日誦讀，培養孩子良好的語感

語感是什么？就小學語文教師而言，我們會教給學生知識、培養學生能力，目的就是漸漸讓兒童脫離對知識和有意識運用某種能力的依附，走入一種自覺地、靈活地、盡管處于無意識狀態，但仍能達成恰當理解與運用語言的境界。這便是形成語感。

孩子進入小學之后，我們能夠清楚地看到，孩子有語感的差異。同在一個班級學習，讀一篇課文，有的孩子能夠清楚停頓、流暢、有感情地朗讀，有的孩子卻是一個個地往外冒字。

到了中高年級，有的孩子漸漸會顯現出書寫障礙和閱讀障礙。除去兒童天生的智能上的差異，恐怕和孩子閱讀作品的質與量有很大的關系。一個大量閱讀的孩子，頭腦中留有的是多種多樣優美語言的熏陶，在讀書的過程中，書本中完整、清晰、優美的表達，會自然而然地取代兒童自己的簡單、含混的表達，而這正是語感形成的過程。

現在，我帶領孩子們每天讀的是《日有所誦》和學校下發的《三年級必背詩詞》?！度沼兴b》共6冊。每冊192篇作品。所選文本體裁豐富，內容經典，音韻和諧，朗朗上口。重要的是都是易于兒童記誦和接受的。若能持之以恒，6年下來，學生可以熟讀1156篇作品。

以三年級上學期第一單元為例：第一篇：《需要什么》；第二篇：《飛鳥集》（精選）；第三篇：《飛鳥集》（精選）；第四篇：《易水歌》；第五篇：《易水送別》。我引導學生反復地讀、完整地讀、來來回回地讀；全班齊讀、小組賽讀、小組輪讀；師生兩句兩句地輪讀。

《易水歌》和《易水送別》這兩首古詩是本單元重點，學生必背內容。中國有著5000多年燦爛的歷史文化。一直覺得，作為一名炎黃子孫，從他出生，那些經典的詩詞歌賦就已經沉淀在每個中國人的血液中，只等合適機會喚醒它，讓它在你的血液里恣意流淌，滋養你。孩子們喜歡故事，古詩的誦讀需要意境。因此，我以故事的形式簡單講解這首詩的背景：“戰國時期，秦王想要統一中原，不斷進攻別的國家。燕國太子丹請壯士荊軻刺殺秦王。荊軻領命，前往秦國刺殺秦王。臨走前，太子丹和賓客送他到易水岸邊，在好友高漸離的擊筑聲中，荊軻高唱著這首《易水歌》而去?！薄帮L蕭蕭兮易水寒”，請同學們跟老師讀。

一遍，兩遍，三遍……一遍一遍地讀，一心一意地誦讀。享受古詩美好的意境，享受古詩好聽的聲音。全班70名學生一起誦讀，就會沉得更深，浸得更透。這種集體的沉浸，只有在班級讀書課上才能體驗到，所以必須珍惜。每個單元，每篇作品，每天讀5遍，每天10分鐘，一個星期下來，這一單元孩子們基本就會背了。

小學六年，我有整整六年的時間與我的孩子們在一起廝磨——六年每天堅持誦讀這些優秀作品，會是怎樣一種深厚地積累？孩子朗讀的能力，理解的能力，遣詞造句完整表達的能力，難道不會提高嗎？

每日誦讀，還能給予孩子們什么呢？

每日誦讀，養成良好的學習習慣

1．每日誦讀，能提高學生記憶力，培養學生背誦的習慣。一年級，剛學完拼音，孩子們讀《日有所誦》，速度慢，背的也慢。二年級，三年級，隨著年齡與知識的增長，孩子們誦讀的態度越來越認真，背誦能力也越來越強。每個星期的5篇作品背誦，對大多數孩子而言，不是什么太大的難事，真的是水到渠成。

2．每天誦讀，引導學生觀察?！度沼兴b》中有很多趣味性很強，孩子們很喜歡的兒童詩。例如我們三年級上學期的《蝸?！?。孩子們很喜歡，讀完后。我會根據內容適當拓展：多可愛的小蝸牛呀！我們學?；▔?，樹叢中的蝸?？刹簧?。雨后，去找一找，仔細觀察，有興趣寫一寫，投稿到我們紅領巾廣播站吧。感謝學校的紅領巾廣播站，鼓勵學生踴躍投稿，并大量采用，頒發獎狀，給孩子們展示自己的平臺，激發了學生寫作的興趣。書上類似的文章不少，秋風的，春雨的，爸爸鼾聲的……抓住時機，培養學生一顆細膩敏感的心，引導孩子觀察生活，愛上大自然。

3．每日誦讀，培養學生愛上閱讀。我們領著孩子每日所誦，希望通過每日誦讀，豐厚學生的底蘊，形成語感，從而帶動學生更廣泛的閱讀。日有所誦，其實也是在為孩子廣泛的閱

讀奠基。教師要抓住時機，注重引導學生課外閱讀的拓展，讓孩子愛上閱讀?！缎枰裁础愤@首詩是意大利賈尼·羅大里寫的——

做一張桌子，

需要木頭；

木頭從哪里來？

需要大樹；

大樹從哪里來？

需要種子；

種子從哪里來？

需要果實；

果實從哪里來？

需要花朵；

做一張桌子，

需要花兒一朵。

孩子們讀完，笑了。我說：“有意思，詩人太會想了，日常生活也可以這么有詩意。他還寫了一本特別有趣的故事《洋蔥頭歷險記》，想不想聽？”“好吧，表現好，老師明天給你們念?！苯o他們念，他們喜歡，就會有人去買，去讀。

每日誦讀，還能給予孩子什么？

每日所誦，保留兒童柔軟的童心

童心意味著一個人，能夠對這世界上的真善美永遠擁有一雙欣賞的眼睛。

我們的孩子在童年時能夠接觸到中外各國的兒童詩。讀了《做游戲》，知道有妹妹充當的校長；讀了《孫悟空打妖怪》相信著世界上有金箍棒；讀了《瓢蟲賣大頭針》，知道還有傻傻的瓢蟲……因為每天的誦讀，激發了閱讀課外書的興趣，知道了飛毯、魔杖、寶蓮燈、假話國……未來他從事的即便是與科學相關的工作，也一定能夠，在自己的研究領域里拿出別出心裁的成果，并且詩意，而非物欲化地棲居于這個世界。

每日誦讀，你給予孩子的只是這些嗎？

每日誦讀，讓孩子熱愛生活

很喜歡泰戈爾的這一句：“好東西，從來不會單獨來，它必攜了它所有的一切一同來?！泵咳照b讀，不僅是積累語言，形成語感，培養詩性，更豐富了孩子的精神世界，教孩子們熱愛生活。上周一，教孩子們讀泰戈爾的詩句——

我們將有一天會明白，

死永遠不能夠奪去我們的靈魂所獲得的東西，

因為她所獲得的，

和她自己是一體的。

這首詩一下子擊中我心底最柔軟的角落，我的眼淚差點要掉下來！我想起已經離開我10多年的奶奶。泰戈爾的詩我講得極少，但那一刻，我卻有些忍不住，我給他們簡單講了離去的奶奶給我的愛，以及我的思念。我告訴他們：“死，奪去的只是生命，有些東西它卻帶不走。例如親人的愛，還有教給你的知識、做人的道理，還有屬于你的思念和回憶?！?/p>

教室里靜極了，孩子們專心地看著我，似懂非懂。他們還只是孩子，可有一天會長大，也會遇到生離死別，他們會不會想起曾經讀過的這句詩？會不會給他安慰，讓他更勇敢，更從容地面對生活，珍惜美好的生活呢？我不知道。細雨灑落大地，短暫的潤澤之后，也許沒有留下痕跡，然而當嫩嫩的芽兒從黑黑的泥土里冒出來的時候，也許我們會記起春雨的光臨吧。反復地讀吧，就讓這些優秀作品潤澤孩子們的心田吧！

朗朗書聲，朗朗乾坤。親愛的同事們，帶領我們的孩子們每日誦讀吧，讓朗朗的書聲給孩子一個朗朗的世界！