需求分析視域下的日語專業課程設置研究

葛曉昱，李方媛，鄭　偉，王　霞

(黑龍江東方學院，黑龍江 哈爾濱　150066)

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需求分析視域下的日語專業課程設置研究

葛曉昱，李方媛，鄭偉，王霞

(黑龍江東方學院，黑龍江 哈爾濱150066)

[摘要]文章以需求分析理論為基礎，結合日語專業的需求分析，對日語專業課程設置中的不合理之處進行調整，使得課程設置趨于時代化、科學化和系統化。

[關鍵詞]需求分析；日語專業；課程設置

課程設置是教育理念、教育思想的集中體現，是實現人才培養目標的主要形式和有效途徑，與教育質量息息相關，合理的課程設置在整個教育過程尤為重要。隨著經濟社會的發展，社會對日語人才提出了更高的要求，原有的課程設置難以適應高速發展的社會的需求。因此，有必要在充分分析社會需求和就業形勢變化的基礎上，結合日語專業人才培養目標，對日語專業原有課程設置中的不合理之處進行調整，使得課程設置趨于時代化、科學化和系統化。

一、需求分析理論

20世紀80年代，Hutchinson & Waters等學者倡導需求分析理論，即通過自我觀察法、訪談、觀察和調查問卷等研究工具對需求進行研究的技術和方法。[1](P20)依據束定芳的需求分析理論，需求分析分為：社會需求分析和學生個人需求分析。[1](P24)對外語課程進行需求分析的重要作用體現在其為外語課程的設計、內容選擇、實施提供依據。

當前，我國日語學者日益關注對社會需求的分析，陳要勤、陳華勝針對珠江三角洲日語人才市場需求展開調研；周軍對長江三角洲日語人才需求展開調查；張忠正對大連地區日企的日語使用情況進行了問卷調查。盡管這些調查的側重點各異，但都為基于社會需求分析的日語教學改革提供了難得的第一手資料。[2]

二、日語專業的需求分析

2001年版《高等院校日語專業基礎階段教學大綱》指出：“語言基本功的訓練是基礎階段教學的中心，基本功訓練包括基本的語言知識和語言技能訓練。外語教學的最終目的是培養學生具有跨文化交際的能力，而語言知識和語言技能是語言交際能力的基礎?！盵3](P6)2000年版《高等院校日語專業高年級階段教學大綱》指出：“學生畢業時應具有扎實的日語基本功和較強的日語實踐能力；還要具備日語語言學、日本文學、日本社會文化(包括地理、歷史、政治、經濟、風俗、宗教等)方面的基礎知識。畢業生走出校門后，應能很快的適應除專業性較強的領域以外的各種口譯、筆譯及與日本研究相關的科研與教學工作?！盵4](P9)“根據教育部對文科院校提出的‘厚基礎、寬口徑、高質量’的要求，各院?？筛鶕唧w情況掌握執行?！盵4](P9)

三、需求分析視域下的日語專業課程設置改革措施

1.針對社會需求，改革日語課程設置

隨著社會經濟的發展，對日語專業的畢業生需求在發生變化。以往日語專業畢業生的就業去向主要為企業翻譯、企業外貿業務、旅游、政府外事機關、教育科研等與本專業相關的領域。但近年來在就業方向上能專業對口的畢業生呈逐年減少的趨勢，而且逐漸轉向外事接待、市場銷售、文秘等工作，這種趨勢在相當長的一段時間還是不可逆轉的。人才的培養是為社會服務的，因此，高校的日語專業教育既要考慮現實需求，注意教學內容和教學計劃的常規性，又要把眼光放長遠，考慮動態發展社會中需求的變化性特征，這種轉變需要從課程設置上開始，調整教學計劃和具體教學內容?，F代社會的日語人才需求除了要求具有扎實的日語知識外，還應該具備廣泛的科學文化知識。眾所周知，日本是一個經濟非常發達的國家，經濟類相關詞匯不僅是專業術語，甚至遍及了他們生活的各個角落，已經成為了普通詞匯。因此，在課程設置時應重視目標語言國家的這一特點，以選修課的形式開設經濟學、消費心理學、市場營銷、經貿、法律、會計等課程，增強學生的社會適應能力和專業轉移能力。

2.針對學生個體需求，改革日語課程設置

第一，高年級課程設置上完善選修課制度，實行分層分級教學，學生根據將來的就業方向有針對性的選擇課程。比如打算當老師的學生可以選修“日語教學法”課程，并于學期末或假期期間由學校安排教學實踐環節進行教育實習，以達到自主選擇，充分學習的效果。這就需要校方或日語專業教學管理人員平時與社會上的日語培訓機構建立起一些合作關系，解決這類學生的實習基地問題。實習基地不僅是檢驗學生能力和水平的一個平臺，也可以為日語培訓機構提供一些人力資源。如果學生實習期間的工作效果突出并有意向在此工作的話，又解決了學生的就業問題，達到了雙贏的效果。此類需求的學生除了選修“日語教學法”課程以外，還可以選修“日語概論”“語言學概論”“日漢語言、文學、文化比較”“語法專題”“古典語法”等理論性強的課程，拓寬知識面的同時也會掌握一定的研究語言、文學、文化的方法。這些課程的開設為學生深造提供有利的幫助，對他們考研或出國留學起到促進作用。

第二，課程設置注重知識結構的體系化和教學內容的多元化?？v觀日語專業四年教學的所有課程，分類主要為兩大主體：基礎型和復合型?；A型課程主要包括：基礎日語、高級日語、日語視聽說、日語寫作(包括初級寫作、中級寫作、應用文寫作、畢業論文寫作)、日漢翻譯、日語會話、日語泛讀等；復合型課程主要包括：日語教學法、日本概況、日本文學史、日本文學作品選讀、日本報刊選讀、經貿日語、商務日語、日漢語言、文學、文化比較等課程。所設置的每一門課程不應該作為獨立的個體單一存在，課程之間要講究循序漸進、相互呼應，最終實現聽、說、讀、寫、譯五項基本技能的全面發展，并在此基礎上通過復合型課程的訓練，應用能力、創新能力也有所提高。

[參考文獻]

[1]束定芳.外語教學改革：問題與對策[M].上海：上海外語教育出版社，2004.

[2]孫穎.基于需求分析探討日語專業高年級分層教學的必要性[J].東北亞外語研究，2013，(2).

[3]教育部高等學校外語專業教學指導委員會日語組.高等院校日語專業基礎階段教學大綱[M].大連：大連理工大學出版社，2001.

[4]教育部高等學校外語專業教學指導委員會日語組.高等院校日語專業高年級階段教學大綱[M].大連：大連理工大學出版社，2000.

責任編輯：思動

A Study of Japanese Professional Curriculum Design From the Perspective of Need Analysis

GE Xiao-yu，LI Fang-yuan，ZHENG Wei，WANG Xia

(Heilongjiang Dongfang University，Harbin 150066，China)

Abstract：Based need analysis theory，especially the need analysis of Japanese majors，the inappropriate curriculum design in the curriculum system is adjusted to make the curriculum design updated，scientific and systematic.

Key words:need analysis；Japanese majors；curriculum design

[收稿日期]2015-10-29

[基金項目]2014年黑龍江省學位與研究生教育教學改革研究項目，項目編號：JGXM_HLJ_2014112；2014年度黑龍江省教育科學“十二五”規劃課題資助項目，項目編號：GBC1214055；2015年黑龍江省經濟社會發展重點研究課題(外語學科專項)資助項目，項目編號：WY2015080-C。

[作者簡介]葛曉昱(1981-)，女，哈爾濱人，碩士，副教授，主要從事日語語言學研究。

[文章編號]1004—5856(2016)05—0136—02

[中圖分類號]G623.36

[文獻標識碼]A

doi：10.3969/j.issn.1004-5856.2016.05.033