基于“CO—PR—PRO”原則，提高工程訓練教學質量

李海越 李文雙 徐靖

摘 要：本文提出了工程訓練課程認知性、實踐性和專業生產性的教學原則，闡述了該原則在工程訓練教學中的研究與應用，闡明了工程訓練教學隊伍對貫徹這些原則以及對提高教學質量和人才培養質量所起的關鍵作用，并對加強隊伍建設的途徑進行了深入探索。實踐表明基于“CO-PR-PRO”原則進行的教學改革與應用成效顯著，是工程訓練教學改革與發展的有益探索。

關鍵詞：大學生；工程訓練；教學原則；隊伍建設；教學質量

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）07-0038-02

眾所周知，工程訓練是全國工科高校普遍開設的課程，它是一門實踐性很強的通識教育實踐教學課程，是學生學習工藝知識、建立工程意識、提高工程素質、增強工程實踐能力、培養創新精神和創新能力的重要必修課，屬于工程實踐教育范疇[1]，具有其他課程不可替代的重要作用[2]，我校面向所有專業開設。

一、問題的提出

我校有57個專業，涉及文、經、法、理、工、管等多個學科。國內同行對工程訓練面向機械類和非機械類兩大類型專業進行了較多的研究，在《工程訓練教學基本要求》和《普通高等學校工程訓練教學中心建設規范和驗收標準》等文獻和教材中都有體現[3-4]。但是，在教學實踐和教學研究中，我們發現只分為機械類和非機械類還不夠細致，因為非機械類所包含的專業很多，而且人才培養規格和教學周數也相差較大，于是我們早就提出了機械類、近機類、非機工科類和其他類專業四種專業類型的劃分方法，對應的教學周數分別為4周、3周、2周和1周，后經學校人才培養方案的再修訂，我們改為非工科類、非機工科類和機械類專業三種專業類型，提出了認知性（Cognitive）、實踐性（Practical）和專業生產性（Productive）的教學原則，亦即“CO-PR-PRO”原則。

二、CO-PR-PRO的教學研究

我們的教學研究項目“CO-PR-PRO機械工程訓練內容的設計與優化” 于2010年3月在學校立項，2013年3月結題。在該課題研究過程中，系統地應用《教育學》和《心理學》等基本理論，基于學校人才培養方案規定的任務，根據工程訓練的教學規律和人才成長規律，研究教學理念、教學方式和學習方式等，并采用優化的方法改進工程訓練各項內容的設計，逐步實現分層次、模塊化的課程體系及內容。

（一）認知性原則

對于非工科類專業的學生，開設機械工程訓練C（1周，40學時），再根據各專業的人才培養規格及學時選擇教學模塊。在教育教學過程中基于認知性原則，主要注重工藝知識的學習、工程素質的培養和工程意識的建立等，教師應該采取“吸引”的教學理念和方式。所謂吸引就是依靠自身的某種性質、特點等把其他物體或別人的興趣、注意力等引到自己這方面來。前人以非凡的智慧創造了制造工程方面引人矚目的成就，比如汽車、飛機、輪船、火箭及航天器的應用等等，這是每一個人都離不開的。我們通過這些宏大的機械制造成果，像鮮花吸引蜜蜂一樣激發他們的學習興趣，使學生愉悅、主動地參與到教學過程中來，有利于實現教學大綱規定的教學目標。非工科類專業的學生有了工程文化教育的背景，對他們今后的學習、生活或工作定能有所裨益，希望能起到“如虎添翼”的作用。

（二）實踐性原則

針對非機工科類專業的學生，開設機械工程訓練B（2周，80學時），在機械工程訓練C和遵循認知性原則的基礎上，貫徹實踐性原則，教師應該采取“領引”的教學理念和方式。所謂領引就是引導、帶領。非機工科類人才的共同特點是需要很高的工程素質和綜合實踐能力等，對于非機工科類的大一、大二的學生提高素質和能力的基本途徑就是工程訓練，因為工程訓練能夠引導和帶領學生跨進“工程”中來，理論聯系實際，在自己動手獨立操作的實踐教學環境中，學習工藝知識、建立工程意識、提高工程素質、增強工程實踐能力、培養創新精神和創新能力。工科學生的工程素質和工程實踐能力的培養極為重要，本課程對學生今后的學習和工作將大有益處。

（三）專業生產性原則

面向機械類專業的學生，開設機械工程訓練A（4周，160學時），在遵循認知性和實踐性原則的基礎上，突出專業生產性原則，教師恰當地采取“導引”的教學方式，所謂導引，就是帶領、指導。教學應盡可能地結合培養創新思維和教學產品進行[3]，比如制作產品零件以及參加全國大學生各類標志性、素質教育、創新制作等。機械類專業的人才培養規格和學生畢業后的工作均與工程訓練教學內容直接相關，學生工程實踐能力和創新能力的培養，理論聯系實際科學作風的養成至關重要，課程突出的專業生產性，是導引學生邁入機械工程學科神圣殿堂的重要途徑。

三、“CO-PR-PRO”原則的運用與成效

（一） 貫徹“CO-PR-PRO”原則，科學制定基本

教學文件是前提

應用“CO-PR-PRO”，根據學校的培養方案（即教學計劃），修訂了工程訓練教學大綱和授課計劃等教學文件，它是教學過程的重要依據和前提。

1.修訂教學大綱等教學文件。我們根據教研成果形成了新的教育教學理念，進一步修訂了教學大綱。一是確定了課程教學的認知性、實踐性和專業生產性原則。二是針對“一表”和“二表”學生實行分層次教學，對程度不同的學生因材施教。

依據工程訓練教學在全國的高速發展和系列課程的建設需要，工程訓練教學大綱的修訂必須與時俱進、按時進行，新大綱在教學運行中深受師生的歡迎。

2.實行模塊化教學。將全部教學項目分成三個模

塊，可以根據不同專業的需要選擇不同的模塊進行學習，這樣就使學生學習的積極性得到很大的提高，也解決了教學運轉中的“詳略得當”的問題。

3.教學大綱中實行分層次教學。（1）專業不同或專業方向不同，教學內容、方法和手段可以有所調整，以適應各專業的不同需求。對于一表和二表的學生，可以在理論和實踐的比例上適當調整，在教學管理上也要采取恰當的方法，加強引導。目的是提高教學的安全、秩序和質量水平。

（2）對程度不同的學生要因材施教，本課程的學生主要是心理素質和實踐能力等方面有差異，需要教師的細心和耐心，鼓勵學生發揮長處，克服不足。目的是高質量地完成教學和學習任務，使學生成人成才。

（二）基于“CO-PR-PRO”原則，編寫系列工程訓練教材

繼2008年8月編寫出版了《機械工程訓練》教材之后，在“CO-PR-PRO”原則的指導下，我們重新編寫了《機械工程訓練》（機械類）、《機械工程訓練》（非機工科類）和《工程訓練》（非工科類）系列教材，并于2010年8月由哈爾濱工程大學出版社出版。

（三）遵循“CO-PR-PRO”原則，進一步完善工程訓練教學體系

在充分調查研究的基礎上，結合我們的實際情況，對工程訓練教學內容和教學過程進行了整合與完善，形成了遞進式、分層次、模塊化的新教學體系。實際應用表明，該教學體系更加科學合理。

四、提高工程訓練教學質量，加強教學隊伍的建設是關鍵

在工程訓練示范中心建設和教學改革實踐中，為了保證和提高工程訓練的教學質量，更好地履行高校培養人才的使命，實現工程訓練中心的健康可持續發展，加強工程訓練師資隊伍建設頗為重要[5-7]，有些高校對此進行了一定探索，并總結出一些好的經驗和做法[8-12]?；凇癈O-PR-PRO”教學原則，我們加強了師資隊伍建設。通過舉辦培訓班、研討會和專題講座等形式，分層次有針對性地對教師進行培訓，提高了師資隊伍的教學能力和教學水平，達到了提高教學質量的目的。

終上所述，“CO-PR-PRO”教學原則及其“吸引、領引和導引” 的教學理念與教學方式，是我們多年教學中研究與應用的成果，實踐表明這些原則及應用方便了教學的組織和管理，對提高教學質量成效顯著，學生的工程意識明顯提高、工程實踐能力明顯增強、綜合創新能力明顯提升。包括“CO-PR-PRO”原則在內的有關項目獲得了學校和黑龍江省的教學成果獎勵，也得到了有關專家與兄弟院校的肯定與借鑒，相信其對工程訓練教學的改革與發展具有一定的指導意義。

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