關注留守問題學生成長之我見

方發榮

【摘要】 留守問題學生由于缺少親情，缺失關愛，缺乏父母管理和督促，如果得不到良好的學校教育或教育不當，他們的成長便令人十分擔憂。留守問題學生的成長需要學校給與更多的幫助與疏導，需要老師的更多關注，也需要班集體的溫暖來彌補因親情關系缺失對其健康成長形成的影響。

【關鍵詞】 留守 問題學生 成長

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）05-096-01

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農村留守少年由于缺少親情，缺失關愛，缺乏父母管教和督促，很容易使“留守少年”們變成了“問題學生”。當然留守學生并不一定都是問題學生，但一旦成為了留守問題學生，他們的成長便令人十分擔憂，這些問題學生如果得不到良好的正面教育或學校教育不當，將不僅僅會出現該生學習成績下滑趨向，還令其產生心理健康問題，嚴重者甚至可能會走上違法犯罪的道路?？梢哉f，留守問題學生的成長需要學校給與更多的幫助與疏導，需要老師的更多關注，也需要班集體的溫暖來彌補因親情關系缺失而對其健康成長形成的影響。作為學校教育的主要參與者，教師應該如何搞好對農村初中留守問題學生的教育使其健康成長呢？筆者認為要從下面幾點做起：

一、用愛心和耐心叩開留守問題學生的心扉，讓他們親其師、信其道

韓愈《師說》中有一句著名的話“師者，所以傳道、授業、解惑也”說明了教師不僅要傳道、授業，還要解惑，教育意味著一顆心靈喚醒另一顆心靈。由于父母雙親或單親外出務工，留守問題學生與父母長期分開而被寄托給爺爺奶奶、外公外婆，或遠親近鄰，有的甚至獨守門戶，家庭環境的不穩定使他們缺乏安全感和歸屬感，遇到一些麻煩事會顯得柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，極易使他們形成自我封閉、性格孤僻的心理。他們還容易對周圍人產生戒備和敵對心理。這種敵對心理的一個重要表現就是容易沖動，有些留守問題學生總感到別人在欺負他，對教師的管教和批評也易于產生較強的逆反心理，嚴重者往往還有暴力傾向。面對情感需求型的學生，老師要善于做一個傾聽者，應充分尊重他們，以誠相待，盡力幫他們克服困難；對待心理脆弱、頑皮的學生，更應傾注愛心和耐心；對于交往需求型的學生，老師要善于做一個引路人?？偠灾?，我們教師要用自己的愛心去感化留守問題學生，用足夠的耐心去期待留守問題學生的點滴進步，叩開他們的心扉，走進他們的心靈，才能讓他們親其師，從而信其道。

二、充分發揮班集體的力量，讓留守問題學生感受到集體的溫暖，促進他們自我教育

“真正的教育是自我教育”，教育教學實踐表明，德育工作實效性最終應體現在學生自我教育能力的培養和提高上。班集體是學生自我教育的重要影響源，他們需要獲得同伴的友誼和支持，更需要集體的溫暖。班集體的力量對學生的健康成長有重要的影響，如果班集體的每個成員都給留守問題學生以關照，就一定能產生強大的影響力?？梢哉f，一個良好的班集體能為留守問題學生的健康成長提供良好的自我教育環境。我們加強班集體建設，努力創建可以滿足留守問題學生多種心理需要的良好班集體，并充分發揮班集體的力量，造就一種互助和諧的人際關系，使每個留守問題學生在班集體里感受到集體的溫暖，培養他們的自信和進取精神，促進他們自我教育并健康成長。

三、常與留守少年的父母聯系，搭起父母子女之間溝通的橋梁，讓留守問題學生體驗家庭的溫暖，以積極的心態迎接挑戰

留守問題學生的父母和監護人因多種原因無暇顧及孩子，留守問題學生感情上得不到正常交流和正確的引導與幫助，缺少父母的呵護和教育，這對他們的心理產生了不利影響。留守問題學生常因父母不在身邊，有的個性怪異、性格孤僻，有的玩世不恭、我行我素，有的拉幫結派、胡作非為，少數留守問題學生甚至認為父母沒能耐，才會出去打工掙錢，由此對父母產生怨恨情緒和偏激想法。作為教師，應該多與學生父母聯系，搭起他們父母子女之間溝通的橋梁，讓留守問題學生體驗家庭的溫暖，排解他們的憂慮，讓他們走出情感陰影，以積極的心態迎接挑戰。

四、善于發現學生的特長，為留守問題學生提供展現自我的平臺，激勵他們自我超越

“人無全才，人各有才”，人人都會有優點，就如同每個人都有缺點一樣。再好的學生也有缺點，而再差的學生也有優點。不可否認，留守問題學生缺點和毛病比較多，他們聽到的經常是批評，遇到的常是不信任和冷漠的眼光。做為老師，不應僅僅盯著留守問題學生的不足和缺點，更應該多找找留守問題學生的長處和閃光點，善于發現他們的特長，在班級多開展一些活動，以便給他們提供展示才華的機會，這樣可以讓留守問題學生展現自己的閃光點，還可以受到別人的尊重，激勵他們自我超越。我班上有一個留守問題學生李某，無心向學，他的成績特別的差，入學一年來考試從來沒有及格過，但愛好運動，凡是學?；虬嗉壟e辦的體育比賽他都積極參加，而且表現的很不錯，我多次表揚了他，并且與他交談，跟他說你體育方面表現的很好，那么學習方面老師相信你也能行的。逐漸地，他的學習態度有了好轉，考試成績偶有及格，現在他的學習勁頭更足了。林某以自我為中心容不得別人的批評，但組織能力強，也是她自己引以為豪的優點，為了激勵她，我安排她當班干，果不其然，她能把班級管理得井井有條，減輕了我的不少負擔，也樹立了她的威信，增強了她的自信心，一年后，她被同學推選為班長，并學會了關心別人、關心集體。

俗話說：春風化雨，潤物無聲。只要我們用真誠去面對，用愛心去培育，留守問題學生也一樣會擁有美好未來。