小學語文寫作教學方略談

【摘 要】寫作是小學階段語文教學中的重點也是難點，因此如何在小學階段提升寫作教學的效率，提高寫作教學的有效性是當前小學語文教學的重要任務。本文針對現階段小學語文寫作教學的現狀對提小學生升寫作水平展開了探討。

【關鍵詞】小學語文 寫作教學 現狀 提升策略

小學階段寫作教學的優劣是考核語文教學成果的重要標志。然而在諸多因素的影響下小學寫作教學存在著一定的局限性，提升小學生寫作水平已成為小學階段語文教學中極其艱巨的任務。因此當前提升小學階段學生的寫作能力，促進學生語文綜合能力的有效提升是相關教育研究人員及一線語文教師亟待解決的重要問題。

一、小學語文寫作教學的現狀

1.學生寫作興趣低

由于小學階段學生語言詞匯數量掌握有限，語文教師在寫作教學中重視學生語言詞匯量的積累，因此在實際的教學實踐中經常安排學生背誦一些名言佳句，認為學生掌握的名言佳句多了，詞匯量累積豐富了，靈活應用于寫作中寫作水平自然會得到很大程度的提升。然而由于小學生年齡及生理特點的作用下，雖背誦下來了，但卻無法真正的理解，更不用說進行靈活的應用了。以至于在長期的強制背誦下學生對學習的興趣越來越淡，無法提起學習的熱情及積極性導致對寫作的興趣低下。

2.學生的知識面較窄

由于小學生年齡尚小，知識面比較窄，對于字詞含義及理解能力比較弱，對于各類文本的特征及表達的主要思想無法實現準確的把握。在實際教學中教師又急于求成，總想學生能夠盡快的學好學通，以至于不斷的進行各類寫作項目的訓練，殊不知在學生還不能準確的理解把握的情況進行盲目的操之過急的訓練很難達成應有的教學效果，往往會適得其反，學生在完全不理解的情況下，不斷地承受挫敗、打擊從而大大打擊學生的積極性，使其對寫作學習產生厭煩心理。

3.小學生理解能力較弱

由于小學生生活閱歷有限，理解能力還處于發展的初級階段，處于較弱的水平。在教學中想要迅速的提升學生的寫作水平是極其不現實的。而在實際的教學實踐中很多教師都妄想著快速提升學生的寫作水平，運用灌輸式的教學方法，向學生灌輸大量的知識，以至于導致學生的思路閉塞，思想很難活躍起來，原本的寫作熱情漸漸的淡漠。

二、提升小學生寫作水平的有效策略

1.培養學生寫作興趣

俗話說：興趣是最好的老師，實學生學習效率及學習成績提升的重要環節。在實際的教學實踐中教師應注重教學方法的應用，盡量選擇能夠激發學生學習興趣，適合學生年齡特點的教學方法，避免給學生造成過重的心理負擔，進而對寫作產生抵觸情緒。寫作是一種能力，如果教師僅僅是給學生布置任務，而學生單純的將寫作作為任務來完成，那對學生寫作能力的提升將不會有任何的意義。這也是大多數語文寫作教學中存在的重要問題。小學生天性活潑好動，不適合過于繁重的課業負擔，其他科目的學習已經給學生帶來了很大的心里壓力，如果寫作教學中繼續給學生安排過于繁重的學習任務，必然會產生負面的影響。而正確的做法是培養學生的寫作興趣。首先引導學生從生活著手，記錄生活中發生的有趣事件，并帶入課堂與其他同學共同分享，這樣學生不僅沒有寫作的壓力，同時還會喜歡上這樣的寫作方式。在課堂上分享的過程中，在傾聽其他同學的作品時也會受到啟發。在實際的教學實踐中教師應不吝嗇與對學生進行表揚鼓勵，從而增加學生寫作的信心，長此以往學生便會將寫作視為生活中必不可少的趣事，通過寫作來緩解其他學科的學習壓力。由于小學生掌握的詞匯量有限，因此在日常的寫作中教師不要過于嚴苛要求，不必辭藻華麗，只要能夠清晰流暢的將事情表達完整即可，因為真實的生活情境的反映才能夠激發學生的興趣，在提升寫作能力的同時還可以培養學生的觀察能力，從而在日常生活中體會更多的快樂。

2.增加學生知識積累

對于人類來講其認識世界有兩種途徑，一種是通過感官來感知世界，另一種是對已有的經驗即書本知識理解產生共鳴。然而，知識的積累是一個復雜而漫長的過程，如果單純的靠課堂教學中學習的內容是很難實現的。因此教師需要采取多種途徑實現學生知識面的拓展知識量的積累。首先鼓勵學生積極觀察生活情節，累積生活經驗，學會運用語言文字進行生活情境及細節的表述。另外大力倡導學生進行課外書籍的閱讀，閱讀一些名家名篇及古今中外的名著，從而提升學生的語文素養。但是要注意一點，這所有的一切都必須循序漸進的進行，教師決不能急于求成存在“一口吃個胖子”的心理。如，教授學生對事物進行描寫時，可以引導學生對教師中存在的事物進行描寫，亦或是帶領學生到操場上對操場上的樹木、花草、體育設施以及藍天白云、夕陽等等通過仔細的觀察進行描寫，長此以往學生會積累豐富的寫作經驗，實現寫作能力的提升。

3.提升學生的理解能力

如果說將寫作與生活進行細致比較能夠激發出學生真是的寫作情感，那么提升學生的理解能力以及對生活、對事物以及對社會的感悟能力則是確保學生下筆言之有物的有力保障。眾所周知寫作源于生活，如果沒有生活中的真情實感，沒有生活帶來的深切感悟便沒有寫作。因此語文教師注重學生理解能力的提升，首先要帶領學生深入生活、洞察理解社會中的一些普遍存在的現象，提升學生對生活對社會的感悟能力及認知能力，這對于提升學生的理解能力是極其必要的。此外在實際的教學實踐中教師盡量開放命題作文，做到只限定寫作的范圍，而不設定固定的作文題目，讓學生心情的發揮自己的理解能力、想象力對周圍的人、事、物展開寫作，盡情的書法自己的觀點及看法，從而更好的提升學生的理解力及認知能力，進而解決無從下筆的問題，以便于學生卸下心理包袱，輕裝上陣，暢所欲言將自己的能力淋漓盡致的發揮出來。

三、結語

語文寫作能力對學生未來發展有著深遠的影響，尤其在小學這一基礎階段教師必須引起重視，加強與學生的交流溝通，深入了解學生，注重學生的興趣培養，注重知識的積累及理解能力的提升，從而提高學生的寫作水平及認知能力，存進學生語文綜合素養的有效培養。

參考文獻

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作者簡介：楊永杰（1957—），男，漢族，本科，工作單位：寧夏西吉縣偏城中心小學。