如何讓農村小學科學教學生動起來

殷青

【摘 要】《科學課程標準（3-6年級）》指出：“小學科學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是科學課的生命?！钡覀冊谄綍r的教學和聽課中發現科學實驗探究活動，往往只流于形成，實驗效果低迷。因此在實驗教學中，通過“創設學習情境，激發探究興趣；選擇合適材料，方便實驗操作；選擇合適方法，引導實驗開展；適時巧用評價，發揮評價作用”來提高小學科學實驗教學的有效性。

【關鍵詞】小學科學 實驗教學 有效性

小學科學課程是以培養科學素養的宗旨的科學啟蒙課程?！缎W科學（3─6年級）課程標準》指出：“學生是科學學習的主體、科學學習要以探究為核心?！币虼?，科學探究這一小學科學課堂的核心理念要深深地植入廣大科學教師的思想與行為之中，使我們的科學課堂真正落實學生在科學學習中的主體地位，使得學生既學會了科學知識、科學方法與技能，又培養了科學的能力、科學情感與價值觀，較好的促進學生科學素養的形成。然而，小學科學課堂教學的低效性，淡化了科學教學目標的落實，降低了科學課堂教學的效率。為了改進小學科學課堂教學，增強教學的有效性，必須要從教師思想和課堂教學入手，切實保證課堂教學有效實施。那么怎樣才能提高小學科學課堂的有效性呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手。

一、真正重視科學課程

在小學階段多數科學課教師均為科學兼職教師，專職教師缺乏，有的學校雖然配備了專職教師，但課時安排過多。造成低效的最主要的原因是小學的科學課程不屬于學生與學校認定的主要課程，在思想上沒有很重視這門課程，就造成教師在課前教材解讀不深刻、學生把握不到位、目標定位不準確、活動材料準備不充分等，不能精心準備每一節課，因此就不能保證科學課的質量。

要提高科學課堂的有效性要先從教師的思想上改變科學課不重要的觀念，只有真正認識了科學課程的重要性，課堂的有效性才能被充分實行。只有在思想上轉變的教師才會精心地準備課堂。

二、認真制定教學目標

開設科學課程的目的是讓學生增長見識，了解生理、生活中的一些自然現象和規律，學會用科學的態度對待生活中的問題，培養學生的創新精神。但是一些老師制定的教學目標往往只滿足于學生在知識技能方面的掌握，停留在一個較淺的層次。如何讓學生得到較大的收獲，提升他們的思維，這就需要教師在制定教學目標是仔細斟酌，制定合適的目標。

例如在上五年級《大腦》一課時，我們制定的教學目標為：1.初步認識大腦的結構特點。2.了解大腦分為左右半腦，對人體的管理是一種交叉的關系。3.了解大腦各區域的功能，認識大腦的主要功能，體驗大腦是人體的最高指揮中心。4.認識科學用腦的意義和保護大腦的方法。教學重點確定為認識科學用腦的意義與方法。

這樣的目標設置讓教學這堂課程更有針對性，學生能夠學以致用，提高了課堂的有效性。

三、精心設計教學過程

教學過程是教學目標的重要體現。教學過程的每一個環節要為課的目標服務。環節需要用什么方式呈現，是實現有效教學的關鍵。同時也要預設學生的課堂反應，提前設計應對措施，以便減少因準備不足而派生出的無用環節，從而節約時間，提高課堂教學的有效性。

《大腦》一課的目標是讓學生知道如何科學用腦，在教授如何科學用腦之前，講解大腦構造和功能是必不可少的教學環節。純粹的知識灌輸激發不了學生學習的興趣，可是人的大腦卻是一個打不開的“暗箱”，為了克服對這個“暗箱”理解的障礙，我設計與“人的大腦”相似的又是生活中容易見到的“豬的大腦”作為替代品，讓學生在興奮的猜測后，通過對豬的大腦的觀察，直觀地了解了人腦的結構和特點，輕而易舉地揭開了“暗箱”。這樣的體驗觀察讓學生能夠更直觀快捷地明白人的大腦構造，為本節課的教學重點服務。

四、有效利用課堂生成

葉瀾老師說過“教師只要思想上真正顧及了學生多方面成長、顧及了生命活動的多面性和師生共同活動中多種組合和發展方式的可能性，就能發現課堂教學具有生成性的特征”。

《簡單的電路》一課，做連接電路的實驗，十二個小組里還有一個組的燈不亮，我沒有簡單的說：“你們課后再試試吧”，而是讓他們小組演示做法給全體同學看，大家一起分析、尋找失敗原因，幫助這個小組獲得成功。這樣的學習過程給學生留下了深刻的印象。把握課堂生成的資源讓學生認識到科學實驗需要嚴謹，細致的態度，同時也感受到分享的快樂。

五、大力拓展課外探究

《科學課程標準》指出：“教師不要把上下課的鈴聲當作教學的起點和終點”、“要重視引導學生在課后開展后續活動”。首先應該對學生所要探究的問題進行篩選，從中確定學生比較容易完成的、確有價值的、學生感興趣的問題，激發學生的探究欲望。教師及時組織學生進行過程性反饋，讓學生把自己的成果展示給同學看，讓別人來欣賞，使自己在活動過程中得到同學間的認同和肯定，獲得成功感，真正把我們的科學探究活動引向生活，走向社會，提高小學科學教學的有效性。

在實際的教學過程之中，提高課堂教學的有效性還需要我們更多的去思考、創造性的去設計、藝術性的去實施。相信我們在不斷摸索中總結經驗不斷前進，“讓學生出彩，讓課堂精彩?！?/p>

參考文獻

[1]《科學課程標準》（S）

[2]夏金.《小學科學課堂教學有效性的思考與對策》（OL）.小學科學網教材之窗.2008.4.5

[3]施良方.《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》（M）.華東師范大學出版社.2002年