探究性學習在中學化學教學中的應用探討

羅嵐

【摘 要】探究性學習是新課程改革理念的大膽嘗試和創新舉措，化學作為中學教育體系的重要學科，是理論性和實踐性并存的教育學科，對學生科學精神、探究意識、創新能力和應用能力等方面的培養具有良好的促進作用，將探究性學習與中學化學教學相結合，能夠進一步提升教學水平，對中學化學教學目標和教學任務的完成具有極為重要的現實意義?；诖?，本文以在中學化學教學中開展探究性學習活動的必要性為主要出發點，重點探討探究性學習在中學化學教學中的應用方案。

【關鍵詞】探究性學習 中學化學 應用

前言

社會經濟的快速發展和教育體制改革進程的不斷深化，為義務教育事業的長足發展提供了重要契機與良好的社會環境，在新課程改革的教育背景之下，《注重化學系課程標準》對當前中學化學的教育發展做出了明確要求，“學生要從現有的生活經驗出發，利用已學的化學知識解決生活實際中存在問題，并且擁有更多的機會積極主動的參與到化學科學實驗探究過程中，以此來培養學生的創新精神和時間能力，進一步實現化學教學三維目標的順利落實?！痹诖朔N教育理念的影響和指導之下，中學化學要開展以探究性學習為主的教學模式，引導學生在探究活動之中感受知識、理解知識、體驗成功，從而切實有效的提高中學化學教學的實效性。對此，本文以探究性學習為主要研究內容，對其在中學化學教學中的應用進行簡要分析。

一、在中學化學教學中開展探究性學習活動的必要性

在中學化學教學中開展探究性學習活動是新課程改革理念的必然要求，更是新課程改革理念、生本教育思想在化學教學領域踐行的重要舉措，對學生的全面發展、中學化學教學效果的最優化發展、義務教育事業的長足發展均均具有極為重要的現實意義[1]。第一，在中學化學教學中開展探究性學習活動，是學生提高自身科學學科學習效率的重要途徑，有利于學生化學知識水平的深層次發展，在化學學習過程中學生需要在教材學習的知識上明確各種化學裝置、相關理論及化學模型，將其中的理論知識與實踐環節相結合，以此來更好的投入到化學知識的學習過程之中，探求化學知識中的奧秘，能夠為學生的全面發展打下堅實基礎；第二，在中學化學教學中開展探究性學習活動，是學生創新能力培養的客觀要求，化學是一門理論性和實踐性并存的綜合性學科，學生具有擁有良好的邏輯思維、精準的計算能力、較高的數據整合能力等，通過多種能力的融會貫通進行更好的提升自身的化學學習效率，而這幾種能力均能夠促進學生創新能力的發展，符合我國社會主義現代化建設對人才的客觀需要；第三，在中學化學教學中開展探究性學習，是提高中學化學教學質量、創新中學化學課堂教學模式的必由之路，傳統化的教學模式以教師單一講授為主，而探究性教學活動更加注重學生在化學知識學習過程中的主體地位，這是化學教學模式的延伸與拓展，對推動中學化學教學體系的新發展具有良好的促進作用。

二、探究性學習在中學化學教學中的應用方案

（一）積極轉變自身的化學教學理念

教師要積極轉變自身的化學教學理念，形成以生為本的教學思想，為探究性學習在中學化學教學中的順利開展和科學落實奠定良好的思想基礎，進一步指導中學化學教學朝著科學化、規范化、人本化的方向發展，切實有效的提高中學化學教學質量。對此，中學化學教育工作者要對新課程改革理念進行深入理解，以《初中化學新課程標準》為基礎及時更新自身的教學思想，重視學生在中學化學教學過程中的主體地位，從初中階段學生身心發展的現實情況入手，制定行之有效的中學化學教學方案，堅持循序漸進、因材施教、全面發展的教育原則，保證探究性教學方案的各項內容面向全體學生[2]。例如，在人教版初中化學拓展性課題《物質的分類》這一內容的講解中，教師要對學生的化學知識掌握情況有一個全局性的把握，堅持科學分配的分組原則，保證每個探究性學習小組成員的認知能力、學習情況保持相對均衡的發展狀態，進而促使探究性學習活動的開展能夠覆蓋到不同層次的學生，彰顯人本教育理念。

（二）以問題引入為基礎調動學習興趣

教師要以問題引入為基礎，調動學生的學習興趣，通過學生自身思想動機的強化更好的投入到探究性學習之中，在中學化學相關知識點的研究過程中發現問題、提出問題、解決問題和總結問題，有利于學生化學綜合能力的培養。對此，教師要在生本教學理念的引導之下，教師要從學生現有的化學知識水平、學習知識實際掌握情況入手，對化學問題的難度進行適當調整，并通過多媒體介入、游戲開展、比賽等形式激發學生對問題探索和積極的欲望，從而保證學生的思維處于高度活躍的狀態之中。但是要格外說明的是在問題引入過程中，教師要通過具有創新性的教學方式調動學生探究的主動性和積極性，問題的設置要具有明顯的導向性特征，為學生化學知識的探究性學習指明方向[3]。例如，在人教版初中化學《二氧化碳制取的研究》這一探究性題目的開展過程中，教師要針對二氧化碳的特點進行提問，引導學生思考與二氧化碳制定有關的方法、所需要的物品裝置，以小組討論的形式探討二氧化碳制取的過程；隨后，教師可以讓學生開展活動探究，根據石灰石和稀鹽酸，結合此前所學習的化學方程式明確二氧化碳制定的反應原理，進而加深對二氧化碳制取的深入理解。

三、總結

綜上所述，在中學化學教學中開展探究性學習活動，教師要以引導者、啟發者的角色為學生提供出初中化學教學服務，促使學生的思維結構、動手能力、動眼能力處于良好的活躍狀態，在解決化學問題的同時，強化自身的科學意識、創新能力，為學生終身學習理念的形成奠定基礎。

參考文獻

[1]張翼.基于新課程標準的中學化學探究性實驗教學設計模式研究[J].綿陽師范學院學報，2015，11：142-146

[2]黃冬芳，馬勝利.應用現代信息技術促進中學化學探究性學習的教學策略[J].北京教育學院學報，2015，04：79-81

[3]李紹芹.中學化學探究性學習初探——中和反應及應用探究性學習方式的研究[J].新疆教育學院學報，2016，04：113-116