小學生數學自主學習能力的培養

張福蓮

自主學習是終身學習的基礎，自主學習的能力和習慣將直接影響學生可持續發展的能力。下面就小學數學教學中如何培養學生的自主學習能力談一點粗淺認識。

一、增強自主學習的意識

學習者參與確立對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價，這是自主學習的特征之一。清晰的教學目為教與學指明了方向。例如，我在教學”梯形面積”一課時導入，”看到課題你想學什么？”學生有的說：”想知道梯形面積計算公式的來源？”有的說：”能運用公式正確計算梯形的面積?！薄@些問題就是這節課的學習目標，學生明確了本節課學習內容，就會圍繞目標，帶著問題積極主動參與到學習活動之中。

二、創設有效的教學情境

數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高，有進步，有收獲。它既關注學生當前的發展，又關注學生未來的發展，可持續發展?！稊祵W課程標準（實驗稿）》指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間和學生之間交往互動、共同發展的過程”。新課程的數學課堂崇尚師生多向互動、學生個性張揚。在這樣的課堂中，多種信息得到交流，這就構成了教學過程中的生成資源。我們要為學生提供自主探索和展示個性的平臺，充分利用豐富的生成資源和信息，根據學生實際創造性地運用教學策略，有意識地創設多樣化的教學情境，使小學數學課堂教學有效生成，更充滿生機和活力。

1.讓學生在生動具體的情景中學習數學

數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。

2.讓學生在現實情境中體驗和理解數學

數學教學，要緊密的聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數學知識和技能，進一步發展思維能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心。

三、采用多方位的自主學習評價

評價是數學課程改革的一個重要環節。評價的手段和形式應多樣化，應以過程評價為主。對評價結果的描述，應采用鼓勵性語言，發揮評價的激勵作用。評價要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學過程。

總之，培養學生的自主學習能力，讓學生主動的學習，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和使用性，使學生發現數學、喜歡數學，并讓學生置身于問題情景之中，積極主動地參與，發現并主動獲取知識，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學生素質。我相信，只要我們深鉆細挖教材，堅持改革，在教學中給與學生足夠的重視，并不斷地進行培養和訓練，久而久之，學生自主學習的能力一定會得到發展。做到人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。將來，我們大家都會讓自己的天空常藍，讓學生的心靈溫暖。