淺議如何構建小學音樂高效課堂

邱娟梅

【摘 要】音樂是一門聽覺藝術，也是一門情感藝術，它不僅可以給人們帶來聽覺享受，還可以給予現實世界的人們鼓勵和靈感。小學音樂教學是對學生音樂入門的引導，是培養學生藝術素質的最初平臺。當前，新課程改革對于各門學科的教學都提出了新的要求，小學音樂作為一門特殊的藝術學科也在不斷思考著自己的新出路。作為小學音樂教師，我們更應該不斷地發現音樂教學中的問題，積極尋求新的教學方法，為培養學生良好的審美情趣，增強學生的學習動力，提高小學音樂的教學質量而努力。

【關鍵詞】小學音樂 高效課堂 構建

一、小學音樂課堂教學存在的問題

影響小學音樂課堂教學效率的因素有很多，比如，教師的教學方法、學校提供的音樂教學設備、師生關系等，我們通過調查研究當今小學音樂的教學現狀，發現大多數的問題都與上述因素有關聯，具體表現為以下幾個方面。

（一）教學方法死板，學生興趣不高

小學生對于新鮮事物的好奇心都比較強，對于新接觸的音樂課程都比較感興趣。但當今的小學音樂教學往往忽視了小學生的這一特點，仍然按照舊的教學方法，采取簡單說教式的教學方式，一臺錄音機，幾句簡單介紹，一堂課就結束了。這樣的方式很難使學生對音樂課堂產生依賴感，也就無法讓學生融入到課堂教學當中。在科學技術高速發展的今天，這樣的老式教學方式顯然是不能適應社會和學生發展的需要的。

（二）注重樂理說教，忽視情感教育

當今的小學音樂課堂沒有深層次地領會新課程改革的理念，錯誤地認為注重學生各方面能力的綜合發展就是要加強知識的灌輸，甚至有些教師在音樂課堂上要求學生對某些樂理知識進行死記硬背，這與新課程改革的初衷是相悖的。另外，在當今的小學音樂課堂上，教師往往把教學停留在一首樂曲的淺層面上，忽視了對于音樂背后的意義的探討。例如，樂曲是在何種社會形態下完成的，音樂反映了作者的何種思想等，從而使學生對于一首曲子的理解受到了很大的局限，這不利于學生思維能力的拓展。

（三）教師個人魅力不足，師生關系尷尬

音樂教師與其他科目的教師相比是有一定區別的，音樂教師應當有自己獨特的教學風格，因為音樂本身就是一門輕松的、陶冶情操的藝術，如果教學課堂過于嚴肅或者師生關系過于尷尬，對于音樂的傳遞是無益的。細看當今小學音樂課堂，我們會發現有不少的學生對于音樂的興趣較低甚至出現反感心理，他們不敢表現自己，懼怕在課堂上展露自己的聲音，厭惡教師硬性要求他們演唱某首歌曲這樣的檢測形式，這就使得本應輕松、愉快的音樂課堂變得充滿壓力，師生之間也隨之出現了一些問題，這歸根結底都是教師個人素質與魅力的不足造成的。音樂教師不僅在知識上需要專業的學習和培訓，在個人素質上也應當嚴格要求自己。音樂教師只有擺脫高高在上的地位，和學生融為一體，真正走進學生的生活，使學生愛上音樂課堂，才能真正成為一個有魅力的教師。

二、如何構建小學音樂高效課堂

小學音樂課堂應該是一個簡單輕松的課堂，我們并不能以傳授多少音樂知識作為衡量課堂高效與否的標準，而應將凈化學生的心靈，提高學生的審美情趣，激發學生的學習動力作為自己的目標，用自己的個人魅力去引導學生，讓音樂課堂更加貼近學生的日常生活，從而讓學生真正愛上音樂課堂。

（一）綜合運用多種教學工具

興趣是最好的老師，學生只有對音樂產生了興趣才會積極配合教師的教學，從而使課堂變得高效。在科學技術高速發展的今天，小學音樂教師應當積極學習新技術，運用多種多樣的教學工具，來培養學生對于音樂的興趣。例如，教師可以通過網絡向學生展示不同樂器的不同演奏風格；可以下載一場演唱會或者音樂會的視頻，讓學生真正感受現場音樂的魅力；可以將真實的樂器帶到課堂上，讓學生零距離接觸那些日常生活中不常見到的新鮮事物。不管是哪種方式，都能在一定程度上激發起學生對音樂的興趣，使其在視覺、聽覺上都受到吸引，從而使課堂徹底擺脫枯燥無味的現狀，成為新課程改革背景下的新形式的音樂課堂。

（二）重視對學生的情感教育

一首優秀的樂曲往往飽含著豐富的情感，簡單地聆聽也許無法體會到其中的深意，加之小學生的理解能力較差，時刻需要教師的引導。因此，教師應當抓住這一機會，對學生進行適當的情感道德教育，這不僅可以讓學生學會基本的聆聽和演唱，更能使學生明白樂曲的創作環境和創作背景，對歌曲的主旨有更深入的理解，并從中感受到音樂的情感魅力。

【示例】：小學音樂課本中有許多主旨是熱愛祖國的歌曲，例如，《義勇軍進行曲》《十送紅軍》等，這些歌曲的演唱對于小學生來說較為簡單，但是他們對于歌曲的歷史背景卻不甚了解。因此，教師可以通過視頻放映的形式，向學生展示一些那個時代的電影和歌曲，或為學生講述一些愛國的真人真事，從而使學生在被故事內容吸引的同時也能感受到其中的愛國情結，這不僅是對學生的情感教育，也是對學生各方面知識的一種綜合拓展，可以為學生日后的學習打下堅實的基礎。

（三）創建良好的平臺，提升學生的信心

當前的音樂教學有時候比較盲目，教師單方面地認為要培養學生敢說敢唱的能力就要要求學生在課堂上展露歌喉，但是有些學生性格較內向，如果硬性地要求學生演唱，可能會使學生對音樂課產生一種恐懼心理甚至是厭惡心理，從心理上排斥音樂課。所以，尋找一個合適的平臺是至關重要的一點，教師不能利用自己身份的特權來要求學生做什么，重要的是給學生一個自由展示的機會。例如，我們可以在課堂上舉行“課堂好聲音”的選拔活動，學生可以自愿報名，一展歌喉，可能有些學生正在期待著一個這樣的機會來告別自卑。另外，教師應當給予學生充分的鼓勵，不管學生唱得好壞，只要敢于開口就值得鼓勵。慢慢地，教師的這種自由的教學方式就會調動起學生更多的參與熱情，給予學生更多的信心。

音樂是一門情感和智慧的教育，我們的日常生活離不開音樂的熏陶和感染，小學生對于音樂的最初感知更需要我們用智慧和耐心去引導。作為音樂教育者，我們要做的不是用自己的權威去震懾學生，指揮學生，而是努力為學生創造一個良好的平臺，使學生的思維可以自由奔逸，讓學生真正地愛上音樂課堂。

參考文獻

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