新課標視野下的高中地理教學模式研究

吳蔭燦

【摘 要】隨著新課標的大力推行，高中地理教師應當轉變傳統的教學觀念與教學模式，運用科學合理的方法有效激發學生的地理學習熱情，進而實現教學效率的提高，讓學生在促進地理知識能力的同時提升個人綜合素質。

【關鍵詞】新課標 高中地理 地理教學

實現高中地理教學模式的創新，不僅要求學生在學習地理的過程中掌握知識、提高能力，同時還應當構建屬于自己的地理學習框架，進而形成完整的知識結構體系。這需要教師樹立全新的教育觀念，讓學生學習對生活和成長有用的地理，并以此培養他們的創新意識和創造能力。最終實現高中地理教學效率和質量的雙重提高。

一、充分激發學生地理探究興趣

美國現代教育學家布盧姆認為：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣”。所以，在全新模式下的高中地理教學中，教師首先應當激發學生對于地理的學習和探究興趣，進而讓他們擁有學習地理的驅動力。筆者根據自己的教學經驗認為，通過以下幾個方面可以有效激發學生學習地理的興趣：

1.正所謂“好的開始是成功的一半”，地理課堂教學的成功導入，可以有效激發學生的學習興趣，提高學生主動參與和探究的熱情。高中地理的教學導入需要具有趣味性、藝術性，并激發學生的學習動力。一般而言，常見的高中地理導課方式有復習導課、情景導入和實例導入等，教師需要根據學生的情況和課程的內容靈活安排導課方式。舉例而言，在講解“從人地關系看資源與環境”之初，就可以通過我國華北地區嚴重的霧霾問題進行導入。由于這個問題屬于社會熱點話題，很容易讓學生擁有討論的興趣，而他們的注意力也自然被吸引到教學中來。

2.在高中地理教學時，教師可以通過靈活采取多種方法組織教學，從而讓學生在不斷變化的學習模式中產生學習的興趣，保持學習的熱情。針對高中地理教學，教師可以運用討論法、游戲法、比較法、自主探究法、實踐活動法、角色扮演法等多種方法進行教學，從而構建開放式的地理課堂，讓學生獲得學習地理的興趣和動機。

3.如今，隨著現代信息技術的不斷發展，多媒體教學越來越受到廣大教師的青睞。在高中地理課堂教學過程中，教師運用多媒體輔助教學技術進行教學，不僅可以運用視頻、音頻、圖片等方式進行知識的展示，并且生動、形象的知識也很容易激發學生的學習興趣，進而提高學習的效率。比如教師可以通過多媒體的動畫播放有關水循環、大氣環流、地球自轉的知識，讓學生快速、準確地理解掌握地理知識。從而實現教師教學效率的有效提高。

二、有機融合體現地理的生活性

所有的學科都是源自生活，并且是對生活的總結。因此，高中地理教師將生活和地理知識相融合進行教學，可以讓學生在觸手可及的生活現象和生活問題中發現地理的價值，并且也可以有效提升學生的學習興趣。

實現生活和地理的結合，教師可以借助身邊的事物進行學習內容的強化。在這個過程中，教師還可以讓學生嘗試通過學習和生活發現身邊的地理問題，進而利用自己了解和掌握的地理知識提出探究方案，并利用合作、調查、研究等方式提出解決問題的對策。例如在講解關于地球的自轉和公轉意義的課程時，教師就可以聯系生活讓學生思考為什么會有晝夜更替？世界不同國家的時差為何會如此之大？北歐為何會出現極晝和極夜的現象？南北極為何終年寒冷？赤道為何終年酷熱？

除此之外，高中地理生活性教學的體現絕非局限在知識的本身，這還應當體現在教師的教學活動方式和過程中。比如在講解月相知識時，教師可以引導學生通過填寫表格的方式用一個月的時間觀察月相。在這個過程中，學生填寫月亮升起和降落的時間、方位，并畫出大致的形狀等，之后由此總結出月相變化的規律。等上課時，教師再讓學生通過討論和選派代表的方式講解自己的研究結果。之后，教師再通過學生的成果和相關的課本內容進行知識的總結，讓學生充分掌握其中的原理和規律，這樣不僅可以讓學生發現地理在生活中的價值，還可以提高學生的動手、觀察和實踐能力，對于加強學生對地理知識的記憶和運用也有著促進的作用。

三、課后反思實現教學質量提升

教學反思是教師在課堂教學之后以學生所反饋的學習各方面問題，分析和總結自己的教學計劃、內容、策略和形式是否達到了教學目標的過程。對此，高中地理教師應當認真反思本節課的整個教學過程，為今后的教學計劃和方法進行相應的改變帶來必需的理論基礎，進而有效提高教學效率。

另外，教師還可以引導學生在課堂教學結束后通過活動對自己獲得的知識和學習方法的有效性進行反思和總結。這樣不僅可以讓學生對于地理知識的理解更加牢固扎實，并且知識準確性也可以得到有效的提高。

總之，在新課標的推行下，高中地理教師利用全新的教學模式進行教學，可以有效激發學生的學習地理興趣和熱情，同時提高學生掌握和運用知識的能力與水平，對他們的綜合能力發展也有著重要的推動作用。

參考文獻

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