體驗式教學在高中英語寫作教學中的應用研究

張德鋒

【摘 要】體驗式教學就是指一種由教師預設或者模擬情境，將學生置身于情境之中，激活靈感，引發學生思索已經歷的體驗，積極引導學生主動參與課堂活動來獲得感悟、探究知識的教學方式。體驗式教學強調關注學生的體驗和感悟，有效激發興趣、激活學生曾經歷過的體驗，使得學生感同身受，引發情感共鳴，激發學生的寫作熱情，積極主動地投入到英語寫作任務中。因此，在高中英語寫作教學中應用體驗式教學，既可以有效解決當下高中英語寫作教學所面臨的問題，也可以提高目前高中學生英語寫作能力。

【關鍵詞】體驗式教學 高中英語 寫作教學

1 體驗式教學的定義

體驗式教學就是指一種由教師預設或者模擬情境，將學生置身于情境之中，激活靈感，引發學生思索已經歷的體驗，激發興趣，引導學生積極主動參與其中來獲得感悟、探究知識的教學方式。

體驗式教學提出了有效的學習應從體驗開始并且在體驗之后發表自己的看法，然后開始自我反思，再進行分析研究，做出有規律性的結論，最后在實踐中應用該結論?？梢?，體驗式教學模式就是為了讓學生在教師創設的教學情境中充分體驗英語學習的過程，從中學會學習，掌握學習方法，提升學習能力，感受成功的喜悅，增強學習的信心。根據這一學習理論，在高中英語體驗式寫作教學中，教師應該根據寫作話題和體裁，使用相關文字、圖片，視頻，影像以及多媒體設備，多方位的創設教學情境，引導學生回憶起相關已有的情感和知識儲備，激活學生已有的思維，調動學生參與學習的積極性和主動性，通過與同伴交流和討論，然后自我思索構建成文，經由小組交流相互評后，再次修改潤色，最后由教師評閱。

2 新課標對英語寫作的要求

《普通高中英語課程標準（實驗）》對高中階段學生寫的技能分級提出了明確的要求。其中，六級要求學生能使用簡單的應用文體進行交流信息和表達情感，能簡單地描述事件或者人物并能發表自己的意見或者看法，可以對自己所寫的內容進行修改。在七級標準中，學生被要求能恰當使用常見體裁的應用文，能簡單描述文字及圖表提供的信息和簡要評述人物或事件。八級則要求學生能根據用文字及圖表提供的信息寫短文或報告，能轉述所讀文章或寫出摘要，能寫敘述事情或表達觀點和態度的短文，并做到文體規范、語句連貫、通順且結構完整。按照寫作要求，高中階段的學生應該在英語寫作中應該能夠注意各種體裁之間的不同并體現在自己的文章措辭上，能根據寫作要求正確敘述表意，做到文章層次分明，條理清楚，語句連貫，結構完整。

3 高中英語寫作教學現狀

在目前的高中英語下作教學中，教師更多關注的是語法、詞匯的使用以及語言的正確性問題，而忽視了培養學生的寫作興趣和思維。對于英語寫作，學生也缺乏信心和動力，往往是一知半解的大量練習，不能使用背誦過的名言佳句和新學的詞匯及句型，大多會采取簡化、回避和替換策略，不能準確敘事表意，寫出來的作文或者錯誤太多或者缺乏深度。學生即使知道自查、互查和教師評價的修改方式，也不明確怎么修改；即使有銜接意識，也會注意邏輯結構，但還是不能確保文章的層次性和條理性。另外，為了面對高考，寫作訓練一般來說都是題型訓練，要求學生能夠根據中文提示完成寫作任務，這使得學生的英語寫作重翻譯而輕語篇，寫作水平提高不快，寫作成績也不能較大提高。

對于高中階段英語教學來說，寫作不僅是教學重點也是教學難點。這就要求在實際的教學實踐中，教師既要注重學生英語學習綜合素養的培養，為學生以后的進一步提升英語水平創造必要的條件，又要注重培養學生在英語學習中獲取、分析和處理信息的能力以及解決問題的技巧和技能，以提高學生在各種英語考試中的寫作成績。然而，在現階段的高中寫作教學實踐中，存在英語寫作教學只側重字、詞句及語法的機械訓練，既沒有考慮到學生學習的主體體驗，也沒有注重學生對所學知識的內化。另外，寫作訓練的那些話題沒有遵循難度漸進原則，且與學生的日常生活關聯度不大，這樣使得學生每次面對寫作任務都感到無從下筆、無話可說。學生的實際作文水平自然不能達到新課程標準所提出的寫作要求。因而，寫作仍是高中生最薄弱的地方，也是教學中的一個難題。

4 體驗式教學對高中生的作用

現階段高中學生在寫作之前會“看”，也會“審”和“思”，但對于如何“審”，如何“思”及“思”什么是比較模糊的，既沒有明確的規劃全文意識，也沒有養成良好的寫作習慣。在開始寫作之前，學生有時不會在腦?；蛘呒埳狭谐鲇媱?，而是直接下筆開始寫作；學生只是有時會在大腦中簡單思考、構思，但不會把提綱明確寫在紙上。在寫作中，超過半數的學生習慣漢英翻譯方式寫作，且在寫作中不能使用背誦過的名言佳句或者新學詞匯和句型，而傾向于采用簡化、回避和替換策略；學生知道自查、互查和教師評價方式但不清楚怎么查；學生有銜接意識，會注意文章、段落的邏輯結構，但文章缺乏層次和條理性。這些現象說明學生英語輸入量不足，不能滿足學生寫作表達，這樣使得學生所寫文章錯誤較多或者缺乏深度。如果經常這樣，學生的寫作水平將難以提高，甚至會出現倒退。

體驗式教學作為一種新的教學方法，有效縮短了目前高中階段學生英語寫作水平和新課程標準所要求的寫作標準之間的距離，通過可視、可聽、可感的教學媒體創設教學情境，緊緊圍繞學生，以寫作話題為基礎任務，始終貫穿體驗意識，讓學生在參與中體驗，在體驗中感悟，在感悟中內化，在內化中升華，從而產生交流的沖動和表達的欲望，使得學生在面對寫作任務的時候有話想說，有話可說，能輕松愉快地表達自我想法，以培養高中學生的寫作興趣，提高學生的英語寫作能力。

5 結論

在體驗式教學中，整個教學要以活動貫穿始終，堅持話題漸進、難度漸進的原則設計教學，教師注重以話題為基礎，創設情境，營造英語學習人文環境，激發學生參與的積極性，引導學生作為學習主體，自覺主動參與課堂活動，發現和探索學習過程的喜悅，獲得積極、自信的學習體驗，從思維到行動與所學知識產生共鳴。在具體的體驗式教學實踐活動中，教師要從學生“學”的角度出發，充分考慮學生的學習經歷、實際生活和社會現狀，借助多媒體教學手段創設情境，通過設計個人嘗試寫作、課堂討論和評析、自我修改和小組交流、課外修改與自我評析和教師評閱（包括當面評（下轉192頁）（上接186頁）議）等活動，貫穿體驗，重視策略訓練，使得學生在學習中不斷體會和運用語言，在運用中不斷內化語言，在完成任務中不斷反思、頓悟和調整，在不斷體驗中創造“新”知識，培養“新”能力。

參考文獻

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