小學語文教學中主體教學的實踐研究

郝莉

【摘 要】眾所周知，小學語文是小學教育中非常重要的一門學科，語文學科所傳授的內容是小學生學習其他學科的基礎。隨著我國教育領域的不斷發展，對小學語文課堂教學的質量要求正在不斷提升。主體教學就是小學語文課堂教學中的一種以學生為主體的教學模式，它充分體現出了學生在教學中的主體地位，讓學生的個性得到更好的發展。本文針對小學語文教學中的主體教學進行分析研究。

【關鍵詞】小學 主體教學 語文學科

小學階段可以算是我們人生中接受正式教育的第一步，學生在小學養成的很多學習習慣以及學習態度等都會給未來的學習生涯帶來很大影響，學生在小學語文課堂上學習到的知識更是會讓學生受用終生。所以小學語文教師必須對課堂教學質量充分重視，在教學中體現出學生的主體性，讓小學生的綜合素質在教學中得到培養。

1、主體教學的含義與優勢

主體教學模式與我國傳統的灌輸式教學模式正好相反，它的教學重點在于突出學生的主體性，改變傳統教學中完全以教師為教學主導的情況。在主體教學中，學生有更多自主思考與學習的機會，老師只是引導學生學習，根據學生的實際情況來制定教學計劃與選擇教學方法。主體教學模式讓“師傅領進門，修行在個人?！边@句中國俗語可以在小學語文教學中得到驗證，是最符合學生發展的教學模式。主體教學模式的教學優勢有很多，比如，主體教學模式的實行有利于小學生的創新思維發展、有利于小學生自主學習能力的培養、有利于小學生情感的表達。還有非常重要的一點是這種教學模式滿足了素質教育改革的要求，讓小學語文教學不在以學生的學習成績為唯一目標，而是更加重視學生綜合素質的提升，讓小學生在教學中更具主動性。

2、主體教學在小學語文教學中的實踐策略

2.1 用輕松愉快的學習環境激發學習的學習積極性

輕松愉快的學習氛圍對小學生的學習來講非常重要。因為小學生的年齡相對來講還比較小，他們的注意力很難長時間集中。如果語文老師單純的采用灌輸式教學模式來開展課堂教學，會讓語文課堂氛圍變得枯燥乏味，小學生會對老師講解的內容失去興趣，進而對語文知識的學習失去耐心，自然就無法集中注意力聽課。反之，如果老師可以使用學生喜聞樂見的教學方法給學生營造出一個輕松愉快的學習環境，學生的主體性就能在語文課堂上得到充分體現，學生能夠對老師的教學內容產生興趣，進而愿意積極主動的配合老師參與到課堂教學中。

舉例來講，當語文教師在給學生上一年級下冊的《春風吹》這一閱讀課時，可以用更新穎的方式來開展教學。老師可以選擇天氣好的一天帶學生到室外上這節語文課，讓小學生到室外感受春天的景色，看春天里的動物與植物。當學生在室外感受春天時，老師可以給學生有感情的朗讀這篇文章，讓學生更深刻的感受到文章中的意境。在室外課堂上，老師還可以組織學生參與一些教學活動或主題談論等。這樣的課堂教學才能讓小學生入情入景，在輕松的環境中快樂學習。

2.2 給學生創造表現自我的機會

主體教學的重點是要轉變教師與學生之間的關系，讓學生占據課堂教學的主導地位。想要讓學生在小學語文課堂中占主導地位，老師要給學生創造表現自我的機會，讓小學生敢于說出自己的想法，愿意在老師的帶領下積極主動的思考問題。小學語文教材中的文章很多都是一篇篇有含義的小故事，目的是讓小學生在聽故事的過程中有所收獲、有所感悟。所以，語文教師在課堂教學中，應該引導學生自主探究教材文章中的含義，鼓勵每個學生都通過認真閱讀文章而得出自己的感悟。而不是在學生發表意見之前就說出所謂的標準答案，想要讓所有學生的思想都能統一。

比如，當語文教師在給學生上《烏鴉喝水》等寓言故事課時，首先，可以找幾名同學分別朗讀故事的一段。這樣可以鍛煉小學生的口才，讓學生在不斷的朗讀訓練中流露出自己的情感，而且在全班同學面前朗讀文章也可以鍛煉學生的自信心與勇氣，讓小學生逐漸的敢于表達自我。其次，當文章朗讀完之后，老師可以針對文章內容向學生提出幾個有針對性的教學問題，通過這些問題來引導小學生更全面的思考文章含義。最后，就是針對學生們理解的文章含義進行提問，讓學生積極踴躍的說出自己讀完文章后得到的啟示有哪些。這樣的課堂教學充分發揮出了學生的主體地位，能讓學生漸漸養成獨立思考的能力。

2.3 重視對學生學習興趣的培養

從小培養小學生對語文的學習興趣是主體教學模式的實施關鍵，只有小學生對語文學科有著濃厚的學習興趣，老師開展的語文教學活動才能對學生有吸引力，語文課堂教學的效率才能得到提升。為了激發小學生對語文知識的學習興趣，老師可以選擇豐富多樣的教學方法來開展教學。比如，在語文課堂的開始階段，老師可以通過講故事、播放視頻圖片、做小游戲等有趣的教學方法來做課堂導入。拿《頤和園》這一課為例，老師可以在課程開始的時候給學生播放一些頤和園的圖片與背景視頻，給學生講頤和園相關的歷史故事。這樣學生才能對老師接下來的內容產生學習興趣。

3、總結

綜上所述，主體教學模式對小學語文教學質量的提升有非常重要的現實意義，語文教師必須讓主體教學融入到小學語文課堂教學中。

參考文獻

[1]崔玉珠.小學語文教學與學生主體發展的相關性研究[J].考試周刊.2014（29）

[2]黃定光.新課標下小學語文教學策略探析——以學生為主體的視角探析[J].新課程（下）.2012（01）