語文教學中如何巧用多媒體

吾要拉毛

隨著現代科技的發展，對語文課的要求日漸提高，對人才的要求也越趨全面，我們不能再墨守成規。于是，多媒體教學成為時尚也是必然。多媒體教學以它豐富的多媒體形式——聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大程度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的枯燥和乏味，給語文教學注入新的活力。

教師應根據教學需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規媒體有機配合，這樣才能讓多媒體在語文課上充分地發揮有效性。

一、激發學生的求知欲，主動參與，創造學習的原動力

傳統的課堂教學中，老師往往會通過朗讀幫助學生感知課文的情感內容，以便使學生更好地理解課文，但是，同樣的一篇文章，有人能讀出感情，引起別人共鳴，而有人平鋪直敘，沒有絲毫感情。再加上方言等因素的影響，課堂朗讀的教學還不盡如人意，許多時候，教學效果的好壞完全取決于教學主體水平的高下。多媒體教學軟件制作時，課文朗讀可以交給專業人員來完成，他們能夠很好地把握課文的情感，用標準的普通話，抑揚頓挫的聲調、準確、傳神地傳達出課文的感情基調。無論是快樂明朗的、緬懷追憶的、慷慨激昂的，都把把握地非常到位。同時，圖片、聲音、音樂等多媒體手段一起參與進來，可以渲染氣氛，最大程度地調動學生的感官系統，幫助學生感受全文，把握文章的基調。藝術都是相通的，音樂、畫面、聲音的輔助手段，無形中豐富了課文的審美空間，增加了課文的表現力，整個音樂、文字、聲音、畫面造成了巨大的情感磁場，真正營造了一個可感、可知的情境，讓人如臨其境。

二、視聽結合，增強感知效果

語文教學中使用多媒體手段，可以使語言文字所描述的內容變成色彩鮮明、形象逼真的形、聲結合的畫面圖式，可以拓展語文教學的信息通道，刺激學生的感官，強化對實物實景的視聽感受，使學生能形象地感知課文，對課文的理解必然會深刻得多。如教學《中國國際救援隊，真棒！》，可以放映5.12汶川地震的片斷，讓學生觀其行，察其神，身臨其境，直接感受，學生就很容易地感知到地震的危害以及中國國際救援隊的偉大。

三、有效突破教學重點、難點，提高教學效率

在語文教學中科學地運用多媒體進行輔助教學，能夠快捷、有效地對課文中的關鍵詞語，重點段落“重錘敲打”。這既能加強學生對語文基礎知識的學習，同時因為這些詞句、段落是文章的精華所在，是“牽一發而動全身”的，學生學得細一點，實一點，體會作者遣詞用句的精妙獨到，段落層次安排的匠心別具，分析這些詞句、段落在文中的作用，學生就能對語言文字的具體運用獲得更多的啟迪、舉一反三，觸類旁通，更深入細致地領悟、理解課文，進而形成語文能力。如教學《趙州橋》一文的第三自然段，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪互相抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠……多么優美的語句??！可是在學生的心目中，卻很難清晰地想象出它們的樣子。

四、巧用多媒體拓寬學生參與學習的材料和內容

隨著課題實驗的不斷推進，使互聯網技術應用于教育實踐，步入語文課堂，也把學生吸納到網絡技術應用的行列中。利用多媒體教學與傳統課堂教學相比，表現出資源的豐富性，共享性，教學活動的交互性，協作性等特點，它打破了學生只能在學校聽老師講課學習的單一局面，大大豐富了學習和教學模式。網絡技術步入語文課堂，一改以往的粉筆、黑板，單純的口授教學方法，使課堂中教師變主導者為組織者，師生關系變成了教學互動的雙向活動。如教學《太陽》一課的教學中，我在課前就讓學生對有關太陽的資料進行查找，他們通過多媒體，主動地、大量地吸收課外知識，還把自己找來的資料在同學之間互相傳閱，這樣一來，學生參與學習的材料和內容就大大地拓寬了。

我們相信，只要將多媒體恰到好處地運用到語文教學中，充分發揮她獨特的優勢，就會對優化語文課堂教學，推動語文教學改革和提高育人質量有極其重要的意義。