聯想與想象

郭巧梅

“不管你當不當作家，一定要有三個能力：觀察能力、想象能力、表達能力。這樣，如果將來當作家的話，會是好作家；不當作家，也是語文水平很高的人?！薄Z平凹

賈平凹的這段話，足見想象是創新不可或缺的思維品質，想象力是學生思維能力的一個重要維度?！墩Z文課程標準》提出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，學習科學的思想方法，逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度?！辈⒃趯嵤┙ㄗh中提出要“重視培養學生的創新精神和實踐能力要注重激發學生的好奇心、求知欲，培養想象力，開發學生的創造潛能，提高綜合實踐能力，促進學生持續發展。隨著時代的不斷進步，越來越多的教師意識到在小學教學中應用啟發聯想的重要性，再結合學生的具體情況以及生對知識的積累，安排學生進行相關內容的訓練。通過教師有計劃的安排學生除了將文章內容記錄下來，還會將自己的真情實感融入進去，進行合理想象，從而提高作文水平。

1 結合教材 發揮想象

小學生正處于思維活躍時期，對外界的事物都充滿著好奇，語文教材只是用來培養學生舉一反三的能力，并不能對小學生的聯想能力做過多的限制。小學生在每次學習完課文之后，都需要進行相應的練習，特別是一個單元學習完畢后，教師通過系統的閱讀訓練，再布置作文，以提高學生的寫作水平以及文字表達能力。因此，提高學生寫作水平，需要充分結合課文知識。例如，學習《窮人》一文時，漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養鄰居西蒙的兩個孤兒。故事圍繞桑娜，特別是她復雜的內心活動展開的。故事的結尾耐人尋味，課文所講的漁夫和桑娜收養西蒙的兩個孤兒的故事有了結果，但使人感到故事沒有結束。課文的結尾發人深省，人們繼續關心著漁夫、桑娜及七個孩子今后的命運……至此，課文學完后，讓學生根據課文內容，展開想象，續編《窮人》這個故事，鍛煉學生的寫作能力。又例如，在學習《賣火柴的小女孩》時，結合文章中的內容，向學生提問題：請同學們找出作者聯想出來的部分，這一部分在文章中有什么作用，作者的這些聯想是理的嗎？小女孩將火柴點燃，聯想到了什么？學生在回答這些問題時，教師可以針對性的點撥，同時教會學生在寫作的過程中，必須將自己想要表達的東西用清晰的語言或簡單明了的文字表達出來，但是，每個人所理解事物的方式、方法都不一樣，因此，在寫作的同時還需要對部分事物進行適當的聯想，增強文章的可讀性，吸引讀者繼續閱讀文章。

2 關注細節 展開聯想

小學生寫作多為記敘性作文，在記敘文教學中，我們可以提醒學生一定要在頭腦中再現具體的情景和細節，培養學生有一雙關注生活的眼睛，處處留心，時時在意，有意識地去觀察生活。關注自我，關注社會，關注人生，關注自然。如留心路邊的小樹何時長出了新芽；留心同學興奮與悲傷時的神情、語調有什么不同，留心媽媽的眉頭和嘴角邊的笑意，等等。讓大千世界與學生自我內心融會貫通，讓生活的一言一行、一顰一笑、一物一景成為生發學生妙文的導引，讓生活成為學生寫出真情的源頭活水。

以表現母愛的掏耳朵為例，第一位同學寫到：

星期天上午，我正在家里做作業，突然聽到一陣笑聲，我出來一看，原來是鄰居張嬸正在給她的女兒小倩掏耳朵。母女倆有說有笑，這場面多么令人感動啊……

而另一位同學寫到：

冬日暖暖的陽光，照著大地，照著母親照著我。我枕在母親的膝上，仰面看見母親耳鬢的幾絲銀發，在陽光中一閃一閃，刺得我的眼有些發澀有些痛。她的額頭也已爬上了幾條皺紋，那溝溝壑壑里，有她三十五年來自己的風風雨雨，也有十二年來為我的酸甜苦辣。

母親的目光那樣專注，手是那樣輕柔，耳勺也那樣輕柔。那癢癢的感受傳遍我的全身，像童年每一次溫柔的撫摸，像童年每一聲溫柔的呼喚，和著這冬日暖暖的陽光，沁入我的心脾。留心

顯然，后一位同學在寫作過程中，聯想和想象非常豐富，從而營造出這樣溫馨的氛圍，寫出這樣生動的細節和細膩的內心感受，從而使文章呈現出新的境界。

3 多方感知 激發創新

激發學生的聯想能力，除了結合教材、關注細節之外，還需要學生多觀察，多積累。盡管小學生對外界事物具有一定的好奇心理，但他們缺乏一定的判斷能力，需要教師對學生積極引導。當兒童學會全方位調動自己的感覺器官去看、去聽、去嗅、去觸時，在他們的眼里就會出現一個五彩斑斑斕的世界。這個世界由平面變為文體，由黑白變為彩色，由靜態變為動態，你會看到一個個鮮活跳躍的生命、一顆顆激情蕩漾的心靈。

一次習作課上，文題是：寫自己的書架。孩子們愁眉苦臉，這么簡單的一個物品該說些什么？我告訴他們，先試試。寫出的內容大致是這樣的：我家有一個長方體的木頭書架子，玻璃推拉門，里面放著很多書，有文學的、故事的、歷史的等等。我問他們：“再沒有可寫的？” “沒了?！庇谑俏医又l問：“你試著‘聽一下它?！蔽覇査麄儠苌鲜欠裼小度龂萘x》的連環畫，問他們看過沒有，他們說看過?！澳呛?，你仔細聽之，能否聽到趙子龍單騎救主、大戰長坂坡，張飛喝斷當陽橋，是否能聽到諸葛孔明那剛柔之際、奇而復奇的琴聲？”學生馬上躍躍欲試，一邊聽出了二三十種聲音?！斑@個書架有無味道？”“書架有書架的味道，書有書的味道?！蔽依^續提示。教室里像炸開了鍋，“新書有油香味，舊書有土香味”。他們又一口氣聞出了二三十種味道。接著我又依此法讓他們摸、嘗。最后讓他們把看到、聽到、摸到、嘗到的東西一一記不來，重新再寫一篇作文。孩子們再次上交的作文大多洋洋灑灑的兩大頁，我們姑且不論質量高低，單就這一點，孩子們有話可說了，話匣子被打開了。

在小生的作文當中，缺乏聯想能力的作文是沒有生命可言的，啟發聯想是一種較為重要的手段。不僅能夠使學生得到充分發展，也是教師自我價值實現的手段。在教學過程中需要根據學生的特點，通過采取各種有效和手段和方法，對學生展開聯想能力的訓練，從而培養學生的主動性和積極性，引起獨立思考。