偏遠牧區語文課堂教學活動中如何培養學生聽說讀寫的能力

索朗德吉

【摘 要】北大著名的學者提出“人的一生，在于語文，”可見語文做為一門基礎性的學科在學生生活和學習中的重要性。長此以來，我一直擔任偏遠牧區的語文教師，對待少數民族的學生在語文基礎教學中聽說讀寫的能力如何進行有效的培養，是我們偏遠地區教師在教學中的主要教學任務？接下來我將自己在課堂教學中的淺見與大家一起分享，希望借此能對其他的同行有所幫助。

【關鍵詞】偏遠地區 語文課堂 課堂結構 學習心理

一、聽說讀寫對地域性小學語文學習的重要性

聽說讀寫做為語文學科中的基礎性知識。語文課堂教學中聽說讀寫能力的訓練，是我們整個小學階段語文課都必須重視的基礎性訓練。做為偏遠地區的牧區學校因自身所存在的文化差異，這種語文課堂中的基本訓練則更顯的尤為重要。在實際的課堂教學中，因偏遠的地區受其自身的歷史文化的主觀性的影響，他們在實際的生活交往中往往會有自己的文字和語言，所以造成了學生自身的思維定式對待語文課堂中基礎性的學習會有一定的難度。而在科技快速發展的今天對于培養四化人才的需要來說地域性的范圍則會越來越小世界的交流逐漸變多，在此基礎中偏遠地區學生的聽話能力和說話能力的培養則就顯得更加尤為重要。而在學校語文課堂中對他們如何有效地進行聽、說、讀、寫能力的訓練，每個年級訓練的重點放在什么地方，確定這些重點重要依據是什么，基礎性訓練的著眼點放在哪里，對于這些問題，長期以來沒有一定的結論。但對于我們來說，要在偏遠地區有效地進行聽說讀寫的基本訓練，就必須遵循當地學生自身的認識事物的規律（發展思維）和學習語文的規律（發展語言），并使二者能夠很好的進行有機地結合起來，要以此為依據對他們進行語文課堂中聽說讀寫的訓練。

如何在課堂教學中培養小學生聽說讀寫的能力

（一）分析當地兒童學習心理，為課堂學習做好基礎保障

因其地域性的文化不同，從而導致不同地域性兒童在實際的發展過程中呈現出不同的心理狀態。從而為我們地域性的教師提出了相應的要求，在實際的課堂教學中我們要以當地的文化研究為依據，積極的了解當地學生的心理發展特點，這是我們進行課堂教學的前提。在心理了解的基礎上，我們應在不觸犯原則的情況下來迎合他們，盡量以此能夠形成文化的共識并成為課堂外的朋友。對于小學生來說，其自身的思維發展的特點還是具有單純性的，在平常的生活學習中我們應盡量的展現自我的人格魅力，讓他們在潛移默化中受到良好的行為修養的影響。在實際的課堂教學中，當他們能從心底中認可我們，自然我們的課堂就能達到課堂教學的實效性。

（二）以游戲教學為載體，構建有效的課堂結構

許多的時候我們會經常的聽見家長說：“這孩子什么也不會，就知道玩?！逼鋵?，以孩子的心里發展特點來說這個階段正是孩子玩的天性要得到充分發展的時間段，主要的是做為教師的我們如何在“玩”中引導他們進行積極的課堂學習，讓他們能夠在“游戲”中健康的成長。在實際的課堂“游戲”中，他們能學會許多不同的本領。如：看、聽、說、運動和不同的課堂行為的評價；在“游戲”中，他們能夠擁有了各種感官的健康發育，同時在課堂的學習中他們學會了彼此之間的合作和交流的能力，也擁有了各種知識……同時游戲可以使學生在實際的課堂教學中能夠擁有愉悅的心情、同時更能有效地掌握課堂中的知識。如：在實際的課堂教學中，我常用的一個課堂游戲“互動對話”，在課堂中以學生為課堂的主體，讓不同兩隊的學生進行“PK”對待課堂內容，讓一組用當地特色的語言進行，另一組進行相應的普通話的翻譯，而我自己在教學中則是“看客”。同時針對小學生非常喜歡聽故事和看電視的特點，有意識地選擇尋找適合下學生欣賞的故事和電視，在選擇中要求有較強的故事性，而且有一定的課堂教育的意義，能讓學生明白一些淺顯道理的傳說、故事、寓言等給學生欣賞，并且可以要求學生回家請家長講，在家庭生活的互動中培養學生的聽說讀寫的能力。目的就是利用兒童自身所具有的較強的好奇心、喜歡新鮮東西的心理特點。要求學生在欣賞的時候能夠做到全神貫注、精力集中、不要分心，并且邊聽邊想。教師在選擇故事中的原則：1、選擇那些短小精悍、寓意深刻、能夠讓孩子過耳不忘、富有吸引力、感染力、情節生動、曲折、扣人心弦的故事2、選擇那些散發著聰明智慧、幽默風趣的故事，突出故事欣賞中的趣味性。選擇那些意味深長、余音繞梁、回味無窮的故事3、選擇那些積極、健康、向上、光明、文明、道德、懲惡揚善、弘揚真善美的故事?？傊?，小學語文的課堂游戲教學不是簡單的將故事游戲與小學語文教學進行相加，而是將故事游戲與課堂教學的統一。因此，在語文課堂教學的實踐活動中我們應該經常組織學生進行相應的課堂故事和游戲，在語文知識中合理地融入各種故事和游戲的元素，讓孩子們在游戲中潛移默化的培養他們聽說讀寫的能力，讓他們在歡樂和入迷中進行課堂的學習，這樣課堂教學才能充滿活力和激情。

（三）進行課后反思，改進課堂教學方式

必要的課后反思是做為教師的我們能夠進步的基礎。在實際的教學中，最忌諱的則是上完課及了事的思想行為。著名的教育學家葉瀾說過“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，有可能成為名師?！边@句話充分的反映出教學反思在教師成長中的重要性。教學反思的最終目的是讓教師以自己的教學活動的教學行為以思考對象，對自己在課堂教學中所做出的課堂行為、決策以及進而產生的課堂效果進行審視和分析的過程?！苯虒W反思對于教師來說是一種有益的思維活動。一方面是對自己在教學過程中的正確教學行為給予肯定，同時達到不斷地課堂經驗的積累；另一方面找出在課堂教學實踐中與新的教學理念不相吻合的地方進行自我的批評，以此來使自己在以后的課堂教學中能夠變得更加完美。

二、總結

總之，在語文課堂的實際教學中，我們要切實做好語文課堂中的基礎性教育，雖說做為偏遠地區的教師我們的教學任務相對繁重，為了以后讓偏遠地區的學生能夠更好的適應新的社會環境，我們要充當好學生的階梯。

參考文獻

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