讓我們的課堂活起來

李榮

摘要：讓信息技術課的學生動起來，必須重視學生的操作能力和任務設置：用適用的例子激發學生的興趣，調動學生學習的積極性；創立學習網站，提供學習導學案，培養學生自主學習能力；與其他學科整合，提高學生的信息素養，實現學以致用。

關鍵詞：信息技術；學習網站；任務驅動；信息素養；學科整合

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0095

隨著計算機技術和通信技術的高度發展，我國的信息技術教學進入了前所未有的發展時期。作為一門新興學科，許多信息技術教師都在研究新課改，在探索信息技術教學的模式和方法。如何上好信息技術課、培養提高學生的信息技術素養，筆者認為首先要讓信息技術課堂活起來，讓學生活躍起來積極主動地參與到課堂中來。

一、激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性

“興趣是最好的老師”。興趣，是學生學習的動力和源泉。學生只有對信息技術課堂產生濃厚的興趣，才能主動探索知識、掌握操作步驟。因此，在信息技術教學中，充分激發學生的學習興趣，是教師在組織教學過程中首要的任務。

通過每學期開學對學生的調查和學生基礎分析，可以發現學生對信息技術課程是非常感興趣的。但學生對信息技術課程的興趣和理解，只是認為計算機就是娛樂的工具，他們熱衷于玩游戲、聊天、網上購物等，而對教師傳授的教材上的知識卻不太感興趣。對于這種現象，筆者認為信息技術教師應從教學內容、教學方法和課堂教學的語言藝術等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確引導學生，使其從對計算機的娛樂的興趣發展為對信息技術的深入探究的興趣，從而激發學生學習的積極性。

1. 精心設計教學任務，合理安排教學內容，使用多種教學方法

興趣是學習的巨大動力，實踐證明，學生如果對所學的內容有濃厚的興趣，便會由被動變為主動，心情變得愉快，注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創造思維更加活躍，從而保持亢奮的學習勁頭。為了激發這種興趣，我們應該精心設計教學任務，合理安排教學內容，使用多種教學方法。

比如，多媒體圖形圖像處理是大多數學生感興趣的內容。為了使他們掌握這部分操作，筆者便針對現代中學生喜歡的照片進行處理，設計互動的任務：用數碼相機現場采集學生照片，讓學生對自己的照片進行摳圖、美化、美膚處理。于是，學生饒有興趣地完成了任務，他們不僅掌握了Photoshop的基本操作，也學會了以后如何處理美化自己的照片。

2. 提高信息技術課堂教學的語言藝術

教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！苯處煹恼Z言如果富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使緊張的氣氛變得和諧，使沉悶的課堂變得活躍。因此，把幽默詼諧的語言引進信息技術課堂，寓教于樂，寓理于樂，能使學生好學、愛學。在信息技術課的教學中，基本概念和理論性的教學內容，往往使教師感到棘手，使學生感到抽象，記憶困難。在講授時，如果教師運用風趣的語言，適當的比喻，就能化繁雜為簡潔，化沉悶為輕松，給學生以深刻的印象。比如筆者在講解CSS的概念的時候就提出魔術師魔法變化的概念，讓學生看到網頁的強烈變化，提高學生的興趣，減少學生的畏難情緒。

二、創立學習網站，提供學習導學案，培養學生自主學習能力

信息技術書上就明確提出“授人以魚，不如授人以漁”，要讓學生主動地、全面地得到各方面的發展，就要求教師在教學中必須時時處處以學生為主體，讓學生掌握學習的方法，而不是單純地只學習到技能的操作。信息技術教學本來就是實踐操作比較多的科目，所以培養學生的興趣只是一個起點。如何保持學生的興趣和探索知識的熱情，是漫長的過程。

學生在學習過程中如果學習知識技能完全依賴教師的教導，沒有學習的積極主動性，就不能適應信息技術日新月異的變化，就會被時代所淘汰。這就要求在信息技術課上要充分發揮學生自主學習能力，提供學習網站，提供學習導學案，讓學生自主地去探究、去學習，在教學的整個過程中始終堅持以學生為主體，教師為輔助，把課堂還給學生。

1. 教學目標設計和教學主題選擇要以學生為中心

教師在教學目標設計上要體現出以學生為中心，教學相長的思想，就要求信息技術教師不僅要備教法，更多的是要備學法，不僅要研究教學內容，還要研究學生學習基礎，必須“教案”與“學案”融為一體，設計出符合學生自主學習的教案。同時，教案還必須突出素質教育的宗旨，以提高學生的信息素養為最終目標，所以教學目標設計要突出以學生的能力長遠發展為主體，而不是以知識灌輸和純技術操作主體。在確定教學內容或選擇教學的主題要與學生的學習、社會和最新話題密切相關。對于學生的操作給予多個選題，讓學生自主選擇。要重視每個學生的學習成績反饋，給學生以評價標準，最重對學生作品要展示，讓學生闡述創作構思，并及時給予指導。

2. 教學時間分配要以學生為主體

傳統的教學為填鴨式教學，就是通常所說的“一言堂”，教師一講到底；或自問自答，學生的只是機械的學習，完全沒有體現學生的主體地位?，F在素質教育強調培養學生的主體意識，發展學生的主體精神，提高學生的信息素養。這就要求信息技術教師應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中親身體驗創新和自學的樂趣。這不僅能深化教學內容，充分發揮學生的主體性，激發學生的學習興趣；而且還有利于拓展學生思維，培養學生知識遷移的能力，發展學生的創新性和能動性。在筆者的教學過程中，通常用任務驅動結合分層教學模式突出以學生為主體的教學思想，給學生制定合適的教學任務，并提出拓展任務，讓每個學生在課堂中都能發揮自己最大的能動性。

3. 教學組織形式要以學生為主

在教學過程中，學生常常處于被動接受的狀態，很少有自由學習、自由討論的組織形式，這種刻板、拘束的學習氛圍無疑成了學生學習的枷鎖。要改革這種現狀，實施素質教育，教師必須將學習的主動權交給學生，實現學生是“主角”、教師是“配角”的角色轉換。比如，網站制作對于一個學生來說完成比較困難，這就需要分組合作，教師這時就要把主動權給學生，讓每個組自主分配任務，共同討論制作網站主題，分配每個學生的制作任務，共同完成網站制作。給每個學生都有很強的參與感，也培養了同學們的合作精神。學生的興趣都比較高。

三、信息技術與其他學科的整合

隨著信息技術的不斷發展、科技的不斷進步，信息技術課程已經從單一的計算機操作知識的學習向學生的信息素養和綜合能力培養的方向轉變。這就要求我們要改變原先過分強調操作技能學習的模式，探索以課程整合為基本理念、以信息技術為認知工具、以優化學科知識的學習過程為目標的新型教學模式，這對于深化學科教學改革、提高教學效率以及培養學生的整體素質和全面能力都有非常重要的意義。加快信息技術在各學科教學中的應用，探討新型的教學模式將是信息技術課程發展的必然趨勢。計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機知識和操作技能運用于日常的學習和生活之中”。作為信息技術教師，在做好基本信息技術教學的同時，我們應努力探索信息技術與其他學科的整合，讓學生自覺做到“學以致用”。

1. 信息技術與德育的整合

網絡是一個知識的寶庫，由于它儲存容量大，多媒體種類豐富、有音頻、視頻和動畫，運用檢索網站學生檢索容易、快捷，是學生學習的好載體。由此，我們可借用互聯網和校園網對學生進行適時的思想品德教育。例如，我們學校的德育頻道，對學生時行道德教育，及時反映學校教育動態給學生提供行為規范的指導?？梢宰寣W生搜索學生的行為規范，既能提高學生的搜索水平，又能提高學生的道德水平。

2. 信息技術與其他課程的整合

現在很多學校都配備了多媒體，提倡教師使用多媒體教學。所以，信息技術學科是一門與各類學科聯系緊密的綜合學科，因此，在信息技術教學中，教師應該加強與其他課程的整合，促進學生的全面發展。例如在教Word時，可讓他們用計算機進行相應的作文創作和修改；教Photoshop軟件時，可讓他們利用自己需要美化的照片，對照片進行美化；在教FrontPage時，可讓學生設計班級網站，把自己在學校的情況展示給父母和朋友觀看；在教網絡搜索時，可結合各門學科，查找自己需要了解的知識以及試題。這樣，學生在學習操作技能的過程中又完成了其他學科的學習任務，使他們認識到信息技術知識的重要性和實用性。這樣，既激發了他們學習信息技術的興趣，又拓寬了知識面，也培養了學生的信息素養，提高了他們的綜合素質。

信息技術推廣應用的顯著成效，促使世界各國致力于信息化，而信息化的巨大需求又驅使信息技術高速發展。信息技術不斷地發展進步，所以對每一位教育工作者來說都是一種挑戰。我們只有努力探索、刻苦鉆研、與時俱進，不斷提高教學水平，才能讓我們的課堂活起來。

（作者單位：江蘇省南京市六合實驗高級中學 210000）