多維立體教材建設研究與實踐

張國生

摘 ? ?要：文章從多維立體教材有益于教，有益于學，有益于創新人才培養三個方面論述高校加強多維立體教材建設的意義。在教學實踐中，多維立體教材以教師為主導，有助于變革教學模式，更新教學理念，提高教學質量;以學生為主體，有助于利用現代信息技術，變革學習理念與方法，激發學生的學習興趣，培養其獨立思考、創新意識和創新能力。

關鍵詞：多維立體教材;高校;創新人才

中圖分類號：G642.3 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2016）02-0026-03

一、多維立體教材建設的意義

（一）對傳統教學的沖擊

傳統教學以傳授知識為核心，教師是知識的擁有者，學生是知識的容器，教師擁有絕對權力，是權威，處于教學的中心，學生是服從者，對于知識無權選擇，學生的好奇心和個性受到約束、限制乃至窒息，導致學生對教師和知識的盲從，無法形成自我，更談不上實現自我，學生沒有獨立意識，沒有獨立思考能力，不了解知識的產生、發展過程，形成一種惰性和依賴，事事等待，不愿親自動手實踐、嘗試，教師給他什么接受什么，對于知識不消化、不吸收，更談不上內化為個人能力。

大學教學中，授受式、灌輸式、填鴨式的教學模式，預先設定了教學內容，教學僅僅是傳道授業，偏重知識的傳承，忽略了探究能力的培養，學生缺乏對知識的體驗過程，缺乏對前人發明、創造艱辛的體味，缺乏“究天人之際，通古今之變，成一家之言”[1]的求索精神。傳統教學中一門課僅有一本教材的教學模式，已經不能適應當今社會人才培養的要求，信息化時代，社會對人才的需求是多元的、靈活的、多變的，要求學生必須具備適應社會的知識和能力，教師必須更新教學理念，改革教學模式和教學方法，借助先進的計算機網絡技術，建設多維立體教材，滿足學生自主學習、自主建構、全面發展的需求。

（二）創新教育的要求

創新是人類文明的源泉，人類社會就是在不斷創

新中發展、進步的，人類本身也是在不斷創新中獲得完善、提升的。創新的關鍵是人才，培養大批具有創新意識和創新能力的高素質人才，對提升一個國家知識創新、技術創新實力至關重要，高等教育要將培養具有創新能力、創新精神的高素質人才放在首位。樹立創新理念，培養創新意識，使創新教育成為改革、發展的主旋律。

創新思想是創新職能、創新觀念、創新實踐的根本思想，也是教育實踐和改革的核心思想。創新教育是對傳統教育批判、繼承的超越式教育，它激發了學生的學習動力、創新意識和創造能力。它培養學生的健全人格，全面提高學生的基本素質，培養創新精神和實踐能力，推進素質教育、終身教育。創新教育是社會發展對人才培養的新要求，今天的社會不僅需要杰出的精英人才，更需要大批普通的創造者，人才的競爭是創新能力和實踐能力的競爭，高等學校的教學改革要緊緊圍繞如何培養學生的創新能力、實踐能力和研究能力展開，不僅要使學生掌握前人創造的知識，更重要的是要學生運用所學的知識解決實際問題，探求未知世界，使他們具備新思想、新發現、新創造的能力。

教學過程中，充分體現教學生命力，張揚學生個性，尊重學生主體地位，倡導主動學習、主動實踐、主動探索、主動發現。以作者在清華大學出版社正式出版的教材《Visual Basic程序設計教程》（2012年評為云南省高等學校省級精品教材）為核心，建設了多媒體網絡教學視頻、教學音頻、標準化考試題庫、電子教案、教學大綱、多媒體教學課件、程序設計范例庫、程序設計習題庫、教學資源庫、自主學習網站等，構成了多維立體教材，采用先進、靈活、多樣的教學模式、教學方法和教學手段，使學生隨時隨地輕松學習、量身學習、自主學習，調動學習積極性、主動性和創造性，培養實踐能力，提高素質。

二、多維立體教材有益于教

（一）變革教學模式

隨著能力教育、素質教育、創新教育的不斷推進，必須變革傳統教學模式，用新的教學模式、理論、方法、手段才能適應創新型社會對人才培養的新要求，只有改革教學模式才能提高人才培養質量，培養具有創新能力的創造型人才。對現實問題和理論問題的探究，使學生獲得知識，將理論與實踐相結合。倡導教學目標多元化，不僅傳授知識，更加重視能力和思維的培養，特別是創新思維和創新能力。主張教學方法和手段的多樣性，使教學關系民主化，建立新型師生關系，教師既是主導者也是學生的合作伙伴，在平等的教學關系中，實現師生互動，教學相長。

（二）轉變教師教育理念

教師不僅傳授知識，更要把教學當作一門藝術，博采眾長，精心設計，不斷創新，寓教于理、于情、于樂，與學生一起實踐，使學生主動參與學習活動的全過程，將單向傳授知識的師生關系轉變為雙向互動的關系，注重啟發學生嘗試獨立、主動、創造性地探索、學習，尊重學生人格，發展其個性、興趣、愛好。師生之間通過平等、民主的對話交流，改變認知方式和思維方式，達到相互促進的目的。尊重學生的多樣性和差異性，激勵學生發揮自己的個性、專長，營造師生之間相互尊重、熱愛、理解、信任的良好氛圍，發揚教學民主，使學生在積極、愉快、活潑、和諧的氣氛中學習和發展，使課堂不僅是獲取知識的場所，更是令大家身心愉悅、團結向上的情感園地。教師要敢于開放自我，正確認識和接受自我，勇于實踐，提升自我。教師不再是學生學習的唯一評判者，要尊重學生的自我評價以及學生之間的相互評價，師生之間、學生之間的民主氣氛有利于學生主體精神的弘揚和主體地位的確立。張揚學生的主體地位和主觀能動性，注重開發學生全方位的智力資源，使學生成為德才兼備的創新人才。

（三）提高教學效率

教師應精選內容，抓住關鍵問題精講、少講，認真研究教材，結合教學實踐，傳授給學生具有廣泛意義的基本知識、基本技能和基本原理。教師要通過知識精華，結合具體實踐，使學生融會貫通、舉一反三、觸類旁通、事半功倍。給學生充裕的自由學習、自主學習時間，借助多維立體教學資源獨立思考，獨立獲取知識，獨立探究，主動參與學習，努力施行啟發式、問題式、探究式、自主式、研究式、建構式、參與式、討論式、自由式、引導式教學法。組織學生獨立學習、合作學習、積極思考，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率及知識傳授效率。

（四）提高教師教學水平

建設高質量的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證，教師要樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，增強實施素質教育的自覺性;要有寬廣厚實的業務知識和終身學習的自覺性，掌握必要的現代教育技術手段;要遵循教育規律，積極參與教學科研，在工作中勇于探索創新;要與學生平等相處，尊重學生人格，因材施教，保護學生的合法權益[2]。教師本身的素質是改革成功與否的關鍵，教師要不斷進行教學研究，及時更新教育思想和教學理念，提高教學藝術水平，豐富教學經驗，反思教學行為，與學生探討、交流，共同學習、相互促進。教師要提高自身的教學研究能力、交往能力、創新能力、組織能力和學習能力，將自己從知識的傳授者變成學生學習的促進者。教師要充分利用現代信息技術優勢以及根據學生信息技術水平、能力不斷提高的特點，將新技術融入教學過程，激發學習興趣，通過多維立體教材，幫助學生運用計算機網絡技術、多媒體技術提高教學能力和教學水平，使學生在有限的時間內獲取盡可能多的知識。教師要與學生平等相處，在和諧、民主的教學過程中，共同提高，形成教師、學生合作共贏的局面，進一步提高教師教學水平。

三、多維立體教材有益于學

（一）轉變學生學習理念

智育工作要轉變教育觀念，改革人才培養模式，積極施行啟發式、討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識，切實提高教學質量。培養學生的科學精神和創新思維習慣，重視培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協作和社會活動的能力。今天的大學生見多識廣，具有良好的知識基礎，較強的個性，但獨立生活、學習和工作能力較弱，學習主動性差，傳統的教學模式和獨生子女家庭導致學生等待教師傳授知識，依靠教師、父母為自己做好一切。因此，學生應轉變學習理念，積極主動投身學習，發揮個性優勢、知識優勢和主觀能動性，獨立學習，在教師指導和多維立體教材的幫助下，培養創新能力、實踐能力和創業精神，提高自身人文素養和科學素養，適應社會，改造社會，推動社會發展和人類進步。

（二）強化學生自主學習

認識是一個過程，而不是一種產品。在教學過程中，教師是知識的主導者，學生是積極的探究者，學習過程就是學生對知識的自我發現過程。教師要讓學生自己思考，主動參與知識學習的過程，重視主動性和積極性的發揮;讓學生想方設法尋求解決問題的方法，學會學習。學生通過多媒體網絡教學視頻、教學音頻和自主學習網站等，根據自己的實際情況量身學習，自主學習，對自己的知識薄弱環節，主動查缺補漏，建構知識;通過自主學習網站與教師、同學在線交流，釋疑解惑，向教師學習，向同學學習，獨立學習，從不同的角度、運用不同的手段、從不同的渠道獲取知識，提高能力。

（三）幫助學生全方位建構知識

隨著信息技術的不斷發展，對于知識的學習，不僅僅局限于課堂和學校，也不僅僅局限于上課時間，應給予學生充足、自由的學習時間，解除套在學生身上的精神枷鎖，不再有各種各樣的約束和限制，解放個性，讓思維奔放，學生有足夠的時間根據自己的興趣、愛好，尋找不同的發展方向，自我甄別、自我選擇、自我培養、自我完善、自我豐富。在核心教材和各種電子教學資源的輔助下，有選擇有側重地培養學生某方面的能力，對學習過程、學習狀態、學習行為進行自我觀察、自我審視、自我調節，對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價、自我補救，全方位建構知識，強化能力。

（四）激發學生學習興趣

學習的最佳原則，常來源于對所學習的內容本身發生強烈的興趣[3]。促進學生學習的真正動力是其內在動力，教學過程應重視激發學生的內在動力，喚醒學生的學習積極性，將理性與非理性、智力與非智力因素相結合，促進學生整體協調發展。通過多媒體網絡教學視頻、教學音頻等資源，創設良好的學習情境，激發學生的學習熱情和興趣，將教學內容用不同的形式表述，吸引學生的注意力，發揮學生的主動性，積極參與教學過程，讓學生獲得成功體驗，有成就感，形成樂觀向上和強烈的主體意識，鑄就遠大理想、信念和創新人格，由知識的被動接受者變成主動建構者。

（五）強化學生能力培養

智力教育的真正問題在于將自然能力轉變為專家性的、可預測的能力，將多多少少隨意的好奇心和零散的啟示轉變為明察的、謹慎的和完全的探究態度[4]。創新是發展的不竭動力，是大師的靈魂，人人可以創新，事事皆能創新。教師要激發學生的創新潛能，樹立創新的自信心，向學生傳授知識的同時，重視發展學生的研究能力和創新能力，鼓勵學生獨立探索，總結知識規律。通過程序設計范例庫、程序設計習題庫等培養學生的實踐能力、應用能力和思維能力，親身參與實踐，發現知識真諦，多維立體資源融傳授知識、培養能力、提高素質于一體，尊重學生心靈自由和獨立，立足學生發展，提高獨立獲取知識的能力，為終身學習和進一步發展奠定堅實的基礎。

四、多維立體教材有益于創新人才培養

（一）培養學生的個性

學生作為認知的主體，能動地參與學習的全過程，將課堂獲得的知識內化為自身的能力。教師要培養學生獨立個性、自主選題、獨立思考、自主研究的能力，開展師生之間、學生之間的合作，相互交流，相互學習，相互促進，使學生真正成為學習的主人。多維立體資源讓他們敞開思維的大門，主動思考、探究、創新、超越，培養學生個性和獨立人格，沒有個性就沒有創新，沒有個性發展就沒有全面發展，個性是創新的基礎，人的創造是由人的個性和獨立發展來的，只有具備獨特的興趣愛好，批判精神，獨立思考，自由思維，才能有與眾不同的創新，才有可能取得驚天動地的創舉。

（二）培養學生的獨立思維

學習就是要學會思維[5]。學會思維才能解決問題，學習是在問題情境中，通過理性思維提出問題假設，然后驗證假設的過程。教學過程中，為學生提供民主、和諧、平等的教學環境，給學生提出蘇格拉底式的問題，獨立思考，大膽實踐，大膽創新，在教師的引導下尋找答案，從簡單問題出發，將學生不斷引向深層知識建構。課堂上，教師應不斷啟發學生思維，讓學生學會思考問題、分析問題、解決問題，用問題引導學生、培養思維，通過多媒體教學課件等立體教學資源啟發學生思維，特別是用計算機解決實際問題的抽象思維和邏輯思維，愛因斯坦說：想象力比知識更重要[6]。廣闊無垠的想象力是創新的基礎，教師應著力培養學生思維，使學生學會思考，學會創造。

（三）培養學生的創新意識

在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發現者、研究者、探索者[7]。多維立體教材一方面向學生傳授知識，培養能力;另一方面更加注重激發學生潛意識的能力，尊重、培植學生個性，活躍思維，將個性轉化為創造性，使學生具有創新意識、創新激情和創新沖動，保護和引導處于萌芽狀態的創新意識，鼓勵學生大膽創新、勇于創新。只有具備創新意識和創新沖動，學生才會去獨立鉆研相關知識，積累經驗，主動思考，獨立探究，才可能產生創造性的成果。今天的社會是知識創新的社會，各行各業，從上到下，需要方方面面的創新成果，人人都能創新，人人都要創新，創新意識應深入到每一個人的心靈深處，全民創新。高等學校更應注重學生創新意識、創新能力的培養，真正實現創新型社會。

多維立體教材對教學模式、方法、內容、手段進行變革，運用計算機網絡技術轉變教師教育理念，提高教學效率和教師教學水平，同時，也轉變學生學習理念，以學生為本，強化自主學習，幫助學生全方位建構知識，培養創新人才。

參考文獻：

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[6][美]愛因斯坦;許良英，范岱年編譯.愛因斯坦文集：第

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[7][蘇]蘇霍姆林斯基;杜殿坤編譯.給教師的建議[M].北

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