網絡環境下地方醫藥高校英語專業學生自主學習的探索

摘 ? ?要：文章從地方醫藥高校英語專業教學現狀出發，運用調查法分析了英語專業學生網絡自主學習現狀，并提出了加強學生網絡自主學習的策略。

關鍵詞：網絡環境;醫藥院校;英語;自主學習

中圖分類號：G640 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2016）02-0090-03

一、醫藥高校英語專業教學現狀

目前很多醫藥高校都開設了英語專業，尤其是一些醫藥產業發達的省份，如廣東省、江蘇省。截止到2013年底，廣東省的五所地方醫藥高校（南方醫科大學、廣州醫科大學、廣州中醫藥大學、廣東醫學院、廣東藥學院）就有四所開設了英語專業，想利用自身的傳統醫藥專業特色，結合實際，探索出一條醫藥和語言結合的英語專業人才培養方案模式。但英語專業本身就有160學分共2560學時的教學（按廣東省的每1個學分為16學時的標準計算，下同），醫學、藥學專業更是有不少于180學分共2880學時的教學，如何在四年內學到更多的語言和醫藥知識，是廣大醫藥高校教學管理人員、廣大醫藥高校英語專業學生渴望解決的問題，是廣大醫藥高校在如何設置英語專業課程體系時面臨的一個需要慎重處理的問題。

劉春燕指出：“跨語言跨文化交際能力有其語言學基礎和課程論基礎;英語專業的跨語言跨文化交際能力培養目標決定了跨學科課程設計的必要性，反映了英語專業的跨學科性和高校外語教育改革的趨勢?！盵1]又如杜一坤等指出：“目前，全國多所高等院校已開設醫藥英語專業，旨在培養熟練掌握藥學、醫學知識的復合型英語專業人才。然而由于醫藥英語專業辦學年份較短，經驗稍顯不足，尚存在許多需要改進的地方?！盵2]這說明很多學者都已經認識到這個問題，但他們的研究還不夠深入，尤其是與地方經濟情況、地方行業情況、學生就業情況、地方高校情況等聯系的研究還不夠甚至沒有涉及，所以本課題組覺得有必要進一步挖掘地方醫藥高校的醫藥英語專業人才培訓的模式、學生的學習方式和方法，尤其是在當前校園網絡發達的環境下，如何充分利用網絡進行語言和醫藥知識的自主學習，從而提高學生的自主學習能力。

二、網絡環境下英語專業學生自主學習現狀調查與分析

（一）網絡環境下學習自主學習的意義

廣東藥學院是全國三所藥科大學之一，直屬廣東省教育廳，在2011年9月才開始招收第一批英語專業學生（醫藥英語方向，以下簡稱醫藥英語），文理兼招，跟一些兄弟醫藥高校相比，已落后了近七八年，截止到2013年10月，共有三個年級六個班共200人。

網絡化學習環境是隨著21世紀初的計算機技術、網絡技術和多媒體技術發展而提出來的，最大優點之一是學生學習不受時間和地點的限制，可根據自身的特點采取不同的學習方法進行學習，使得學生由以往的被動式向主動式學習方向發展[3]。

由于廣東藥學院在整個廣州地區高校中的錄取分數不是很高（以廣州市內本科高校中的分數排名看），學生入學前基礎相對不高，醫藥英語專業2011級的學生盡管經過近三個學年（2012級只有兩個學年）的學習，大家取得了較大的進步，但距離高水平的語言交流要求、深厚的醫藥知識要求、專業的詞匯要求還不夠。為了更好地引導他們利用課外時間進行自主學習，作者在進行了相關調研的基礎上申報了本課題，擬在以后廣東藥學院醫藥英語專業學生中推廣，可以作為指導他們自主學習的參考。

（二）網絡環境下學生自主學習條件分析

從2004年進入廣州大學城開始計算，廣東藥學院的校園網絡已經取得了一定的發展規模，網絡課程建設已比較完善，網絡學習已走過“萌芽期”、“發展期”，目前正步入“繁榮期”。事實上，目前全國各高校的校園網絡已步入非常成熟的階段。據我們前期調查，廣東藥學院學生基本上人手一臺電腦，大部分都加入了校園網，對網絡自主學習認識比較充分。良好的校園網絡基礎加上學校教務處、現代教育技術中心管理下的各資源共享，這些都為推動醫藥英語專業學生的網絡學習應用打下堅實基礎，對網絡條件下學習者學習行為的研究有利于教師對課程的組織、管理、指導，也有利于學習資源和網絡學習平臺的開發[4]。

根據本課題組的前期調查，截止到2013年底，據不完全統計，廣東藥學院校園網內已有國家級精品課程1門（中藥學）、省級精品課程9門（藥劑學、流行病學等）、校級精品課程40門（大學英語、國際貿易等）[5]。還有一大批專題學習網站、資源庫，完全有條件支配醫藥英語專業學生開展有針對性、指導性的網絡學習。而且隨著各醫藥高校網絡資源的日趨豐富，網絡學習是學習者方便快速構建個人學習環境的有效手段，將支持并推動個人學習環境和非正式學習的發展。

（三）學生網絡自主學習調查分析

依據建構主義理論和自主學習理論，根據網絡學習的三個主要層面，即“基礎性的技術支持”、“內容提供”、“應用實踐”[6]。本課題組對學?，F有校園網絡資源進行了歸列、整理、劃分，建立了相關的學習平臺，有針對性地對部分醫藥英語專業學生進行網絡學習指導，在學習內容、學習方式、每天的學習時間等方面都作了詳盡的規定，在此前提下進行設計出學習方案。在學校醫藥英語專業2011級、2012級抽取90名學生實施為期約一年的網絡自主學習，時間為2013年12月—2014年11月。一年后以調查問卷的形式對學生進行調查，調查內容包括學生對網絡學習的理解和執行情況、網絡學習的效果、對醫藥英語專業知識的結構定位、對學校和教師的要求等。從反饋的信息看到，學生在這一年的網絡學習中，在語言的聽說讀寫的掌握情況方面、在醫藥專業知識方面都有較大的進步。由于數據采樣問題及回饋的問卷調查問題，本次的90份樣卷中全部答案合格的只有88人，因此以下的數據分析是以88人為基礎進行的。

三、加強學生網絡自主學習的策略

（一）明確地方醫藥高校英語專業定位

根據我們的調查，由于被調查對象已是高年級的學生，他們對自己的將來有著較明確的看法和想法，作為醫藥高校的英語專業學生，在面對一些傳統語言強校如省內的廣東外語外貿大學、中山大學等學校的英語專業本科生、碩士甚至博士的前提下，學校的醫藥英語專業學生對學習目標也非常明確，那就是：語言知識上盡量跟這些名校的英語專業本科生不要拉開太大差距，同時又具備較豐富的醫藥方面知識，這是我們的立足之本。但是也有少部分學生由于原來高中時就是文科生，之前高中時期數理化的基礎本來就不是很扎實，相隔了兩三年后再學藥學、藥物化學這些比較枯燥的理科功課，讓他們感到非常大的壓力，加上興趣索然，所以他們中的部分人產生了一些消極情緒，甚至想轉專業。但按照學校的管理規定，轉專業又不符合相關的條件，所以一些學生輔修了其他一些如國際經濟與貿易、市場營銷等之類的專業，也即他們干脆就放棄了醫藥功課的深入學習，簡單應付一下，只要求考試及格即可，把主要的精力集中在語言和輔修專業的學習上，如表1所示。

表1 ? 被調查對象對個人專業如何定位問題的反饋

盡管如此，但我們堅持認為，在地方醫藥類高校開設英語專業，一定要結合自身特色，突出自己的特點，一定要與地方經濟情況、就業市場結構掛鉤，學校定位應該以培養應用型人才為目的。我們強調醫藥高校的醫藥英語專業畢業生務必要有一定的醫藥方面專業知識基礎，盡力做到語言與醫藥知識雙結合，這樣在與一些語言類大學、綜合性大學的畢業生相比時才能有我們自己的優勢。這也是我們特有的專長，否則我們很難立足于就業市場，很難與別人競爭。

另外，從本作者的前期調查看，地方醫藥高校的醫藥英語專業培養模式及其課程體系也是有關教務部門、各二級院系、各專業負責人需要認真設計的地方，要注重綜合的知識與能力，尤其要注重醫藥類外文資料的閱讀理解能力、英語的口語表達能力等[7]。如果套用現在時髦的“互聯網+”概念，則可以闡述為“英語語言+醫藥專業知識”，比語言更重要的是后面的“醫藥專業知識”，它將在以后與別人的競爭中發揮出關鍵的作用。

（二）強化學生網絡自主學習方式的應用

由于醫學、藥學尤其是藥學類的功課如藥學概論、藥物化學等都是比較枯燥的，尤其是涉及有機化學和分析化學的，要記的公式、代碼、化學符號非常多，基礎醫學、臨床醫學這些課程也一樣，如果教師的課件不夠精彩，在課堂上師生之間互動不夠，授課教師不能淺入深出地講解，學生尤其是文科生反映，對這樣的課程感到無比頭疼，甚至無意中會有一種抗拒感。因此他們在網絡自主學習時，對一些精美的課件、風趣幽默的教師講解、生動形象的優秀教學視頻感到親切，也愿意主動接納和學習。而且他們認為，在長時間的網絡學習后，無論是對語言知識還是對醫藥基礎知識的提高都有很大的幫助，尤其是醫學方面，結合我國傳統的中醫文化，融教學于日常生活中，這對學習醫學尤其是中醫學幫助很大，這是本次調查的88人的一致共識。表2為篩選的一些問題學生對此的反映。

表2 ? 學生對網絡自主學習的看法（節選部分答案）

（三）加強網絡自主學習環境建設

網絡環境下自主學習模式與傳統的教學模式相比，在很多方面存在著很大的不同，這其中主要是指由于網絡技術的融入，給學習者的學習環境、學習時間帶來了不同從而導致帶來的學習方式的不同，它革新了學習者的學習方式，并使得環境作用于學習者的過程發生了很大的變化，因此，完善教學環境就顯得非常重要。

以筆者看來，這里的網絡自主學習環境主要分硬件部分和軟件部分，硬件部分主要是指順暢的校園網絡和不算太落后的學生的個人設備，如個人電腦、Ipad、手機等;軟件部分主要指自主學習的平臺、教學軟件、網絡資源等[8]。根據筆者的調查，目前高校里實際情況是硬件基本能滿足需求，主要是教學軟件、學習平臺和教學設施的建設，也即說教學軟件的建設是關鍵，是提高網絡自主學習環境的主要落腳點。

網絡學習環境設計應當將“以學習者為中心”、“促進有意義學習發生”、“支持學習者學習目標的達成”作為根本設計原則[9]。由于時間關系、水平有限，本課題組設計的網絡自主學習平臺就較為簡單，有部分學生反映過，希望在以后加以改進。

（四）注重學生網絡自主學習的指導

在傳統建構主義理論的影響下，之前不少學者認為，自主學習是以學習者為中心，教師為次要作用的學習模式，強調學生是學習的主體，強調學習者的主動性，教師只是學生在學習過程中的輔助者和促進者[10]，基于建構主義理論和現代信息技術的網絡教學設計已經使教學從傳統的以“教師”為中心轉到了以“學生”為中心，并提出了著名的E-learning學習模式。但近幾年有學者的研究表明，在有經驗尤其是有豐富網絡教學經驗教師有目的的指導下進行網絡自主學習，效果會事半功倍。如果指導教師在設計學習內容、學習安排上對學生進行專門指導，并有針對性地對重點和難點進行專門輔導，讓學生做好充分計劃的自主學習，效果往往更加良好，這就是著名的B-learning?！癇lending learning”即混合學習模式，這在醫藥高校的醫藥英語專業學生網絡學習中表現也十分明顯，學生也迫切希望有專業教師進行專門的指導。

另外，由于自主學習自身的特點，很少給學習者提供和群體接觸的機會，他們更多的只是與機器接觸，而脫離了與群體的聯系。因此，應該充分發揮教師的指導和促進作用，把學習者的自主學習活動和課堂內容聯系在一起，再加上網絡環境下的自主學習有非常豐富的內容，學習者常常感到迷惑，因為面臨太多的選擇，學習者會覺得不知所措，無法做出決定，甚至可能出現漫無目的的亂點現象[11]，這是組織者尤其要注意防止發生的。

四、結語

我國從20世紀90 年代開始，大力倡導和力促基礎教育信息化工程，廣大高校在網絡設備的硬件資金建設、基礎設施建設、軟件資源建設、師資培訓、信息技術課程建設等諸多方面都進行了大量的投入，地方醫藥高校的網絡環境已大大改善，這是千載難逢的大好時機，廣大地方醫藥高校醫藥英語專業學生要擺正自己的位置，對自己的專業要有充分的認識，要找好自己的落腳點。扎實的語言基本功是外語專業人才的立世之本，寬廣的知識面是新時期學科滲透與融合對外語專業人才的要求，深厚的醫藥基礎專業知識有助于提高地方醫藥院校英語專業人才的社會適應力，較強的能力尤其是創新能力是外語人才生存發展的重要保證[12]，較高的素質既是實現上述諸方面的先決條件，又是人才培養的根本目標。地方醫藥院校在設計英語專業人才培養方案時，務必要把語言知識和醫藥知識相結合，做到兩個翅膀都硬、兩個翅膀都強，兩翼齊飛，這樣才能在形勢嚴峻的環境下立于不敗之地，這是地方醫藥高校醫藥英語專業畢業生的唯一出路[13]。但這對地方醫藥高校醫藥英語專業學生來說，要做到以上要求不容易，尤其是面對繁重的學習和競爭激烈的當今社會，幸虧我們身處一個信息大爆炸的時代、大數據時代，網絡技術在這個時代給我們提供了有力的幫助，網絡自主學習為地方醫藥高校醫藥英語專業學生提供了一種可以借鑒的模式。

當然，在未來的教學改革實踐中，還有大量的工作需要我們去做，這些建議和設想也有待在實踐中進一步完善。我們相信，在眾多同人的共同努力下，通過長期堅持不懈地探索，在地方醫藥高校醫藥英語專業培養定位和目標已經清晰明了的前提下，我們應該把課程建設和教學改革進一步推進，最終為培養高素質、高能力的地方醫藥高校醫藥英語專業人才發揮重要的作用。

參考文獻：

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