淺談如何開展小學生思想教育工作

胡雍進

摘 要 小學思品課中常用的心理健康教育策略有明理法、陶冶法、感染法、示范法、鍛煉法。通過恰當的教學情境來展現教學內容，不僅可以幫助學生學習思想品德知識，同時還能夠促使其認識到思想品德知識的深刻內涵與意義價值。

關鍵詞 小學教育 思想品德 心理健康

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A

在小學教育階段，思想品德教學的德育任務就是培養學生的品德修養，包括明善惡、辨是非、懂愛憎和識美丑等，所以在教學中，情感體驗是教學過程中的重要組成部分，而實現情感教學的有效途徑之一就是創設良好的教學情境，通過恰當的教學情境來展現教學內容，不僅可以幫助學生學習和了解思想品德知識，同時還能夠促使其認識到思想品德知識的深刻內涵與意義價值。不過教師在創設教學情境時，需要根據具體的教材內容與學生的實際情況，不能脫離教學實際，要創設出良好的教學情境。

同時，對小學生進行中華民族傳統美德教育，把中華傳統道德文化中的精華部分，選取適合小學生年齡特點、認知水平的，符合當代少年兒童德育目標和德育發展方向的內容。在全面推行素質教育的今天，教育家把“素質”這一抽象的名次解釋為“走出校門學生們身上所剩下的東西”。作為對學生思想道德、行為習慣、學習策略、情感態度的培養，在學生身上所轉化的能力，筆者有以下見解。

目前，大多數小學生都出生于獨生子女的家庭，并且他們始終享受各個家庭成員所創造的優越條件和生活氛圍，比如一味地滿足孩子的各種要求，但是卻忽略了對孩子進行德育教育，所以當前大多數的孩子都不懂得去關愛別人，甚至部分小學生對父母呼來喝去，稍不順心就會大發脾氣，久而久之使他們養成了唯我獨尊的習慣，更談不上感恩父母，回報社會。因此，學校需要積極配合配合家長來開展感恩教育，以使父母作為一個稱職的家長。

現在的孩子大多是獨生子女，在家從來不做事，過著衣來伸手，飯來張口的生活，來到學校，不要說什么繁重的勞動，就連一般的大掃除都不肯參加。針對這種情況，筆者首先從家長工作做起，利用家長會跟家長講如何配合老師教育孩子熱愛勞動，培養孩子的勞動能力。

作為孩子的父母親，要經常安排孩子參加各種勞動。在學校，作為班主任，每次大掃除或其它勞動，都帶頭干，哪里臟、哪里任務重，就到哪里，做孩子們的表率，每次勞動結束，都對本次勞動表現最積極的學生在全班學生面前給予表揚。這樣，教師的行動和優秀學生的行動就慢慢感化其他學生，使全體學生都熱愛勞動。

在教育教學過程中，不光動嘴去說服教育學生，更多的時候是用自己的實際行動塑造學生。潛移默化地影響學生，以教師自身的表率讓學生受到教育，使學生在平時生活中自覺樹立起尊敬市長、勤奮好學、積極上進的品格觀念。

教師的每一個行動都是給學生無言的教育。學校的全體教師都應注意對學生的養成教育，教師應為人師表，言談舉止、衣著住行，都應起到表率，因為在小學生的眼里，自己的老師是神圣的，教師的舉止經常滲透于孩子的言行，所以教師平時面對學生一定要時刻注意自己的言行。

教師要身體力行，身教重于言教，平時教師走進學校、教室，一發現地面有廢紙、垃圾就自覺拾起扔到垃圾箱里，扶正學生弄歪的課桌椅等，久而久之，學生受影響也都會自覺堅持學習。記得有一位教育家說過這樣一句話：“做出的比喊出的有分量。小事情大內涵，大道理小行為?！?/p>

小學生富有模仿性，利用這一特點，教師可以以一些先進人物為榜樣，利用他們的好思想，好品德、好行為去激勵教育學生。作為榜樣的人物可以是歷史偉人、民族英雄、老一輩無產階級革命家，科學家和各方面杰出的人物，也可以是全國十佳少年和本?；虮景嗟膬炐銓W生。利用榜樣把道德觀點和行為規范具體化、人格化，形象而生動，具有極大的感染力、吸引力和鼓動力，能激勵學生仿效榜樣去認識和處理問題，愛憎分明，克服困難，勇往直前。

運用榜樣激勵法，要重視見之于行動，把榜樣的激勵轉化為學生的自覺行動，這是我們運用此法的根本目的。因此，要防止“聽聽很感動，想想很激動，實際沒行動”的現象。在品德教育中，常出現這種情況，每當學生聽到偉人、英雄、模范、杰出人物的動人事跡時，有的激動得流淚，并立即表示出學習的決心。

例如《百折不撓》一課的教學，在深刻明理時運用參考資料《做一個意志堅強的人》來強化觀點，而在教學這一環節時，對我國優秀擊劍運動員欒菊杰的成功，不能僅僅從意志角度引導學生，更重要的應引導學生認識到欒菊杰有一種強烈的競爭意識。因為當時欒菊杰已經是全國冠軍，是一種強烈的自強競爭意識使她產生了堅強的意志和毅力，才使她在受傷不輕的情況下，冒著某種危險，頑強拼搏。我們的思想品德課要著眼于培養學生從小樹立敢于競爭、不怕受挫、勇于探索的新觀念，從而提高學生的思想素質。

一篇故事完整、情節生動、表象鮮明的課文，可以讓學生自己來扮演課文中的人物，表演出整個故事情節。通過一臺有血有肉、情節生動的課本劇，學生可從中領悟到課文中的思想內涵。這是一種以社會經驗為基礎而設計出的教育模式。它使學生如身臨其境，增強社會中的角色意識，喚起責任感。

在思想品德課教學中，除了課內教學，校內訓練，還要有意識地抓住各種教育時機，組織學生主動地、愉快地進行實踐活動，從而獲得豐富的感性認識，有利于知行統一，形成道德評價的能力，促進道德素質的提高?，F代兒童大多是獨生子女，父母對孩子的期望很高，“望子成龍”、“望女成鳳”。而大部分家長是只重視智力的開發，忽略了對其他方面的要求，這就造成了部分學生不關注周圍的人和事，對他人的勞動無感激之情，覺得一切都是自然的、應該的，逐步養成了惟我獨尊、我行我素的行為習慣和心理傾向。

實踐證明，品德教育不僅僅是一種教育方法，也是滋潤人心的巨大力量，在商品經濟日益發達的今天，商品經濟的浪潮對小學生品德的形成產生了一定的負面影響，教師真摯、純潔、無私、高尚的愛能產生巨大的號召力、推動力，可以激勵學生的上進心和自信心，促進學生智力和個性的健康成長。