大學生創業中的高校協同作用

張桂杰

[提要] 就業環境的改變和政策環境的影響，導致越來越多的大學生投身到自主創業的熱潮中，創業環境不斷得到改善，但是創業成功率有待進一步提高。對于高校來說，如何提高大學生創業成功的概率，解決大學生創業的困境，通過創業教育，促進高校與政府和企業的合作，切實支持和引導大學生成功創業，是一個值得思考的問題。

關鍵詞：創業；教學模式；創業環境

本文受資助課題：“遼寧省高等學校教學團隊建設對策研究”（課題編號：GHYB13157）

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A

原標題：大學生創業中的高校協同作用——以大連財經學院為例

收錄日期：2016年11月4日

2010年胡錦濤在全國人才工作會議中指出，要鼓勵創新、愛護創新，使一切創新想法得到尊重。要培養創新意識，增強創新能力，使學生勤于學習、善于思考、勇于實踐。構建協同創新的新模式與新機制，形成有利于協同創新的文化氛圍。而世界人民的發展經驗告訴我們，高校是推動協同創新的重要力量，高校的推動有利于形成全社會的創新文化氛圍。

一、影響大學生創業的主要因素

大學生是一個國家的生力軍，也是影響未來經濟活力的主要因素，關注大學生教育和大學生創業是全社會都共同關注的話題。國際和國內的學者都對大學生創業的影響因素進行了研究。如Boyd指出創業成就感是預測創業意愿強度和最終影響創業行動的一個重要因素，而賀丹則進一步研究了影響創業意愿的因素，發現個人特質、個人背景、創業態度和環境因素是當前影響中國大學生的主要因素。影響大學生創業的因素主要有以下幾點：

（一）創業意愿不足。創業意愿是潛在創業者對從事創業活動與否的一種主觀態度，是人們具有類似于創業者特質的程度以及人們對創業的態度、能力的一般描述。創業者特質是影響創業意愿的主要因素，這些特殊品質往往包括適應能力、風險承受能力、團隊管理能力、社交能力、領導能力、用人能力、學習能力和決策能力等。受傳統就業觀念的影響，高校畢業生傾向于選擇工作穩定、條件優越、工資報酬比較高的工作，尤其是“985”和“211”院校的畢業生，更傾向于先就業再擇業。Phillip H Phan（2002）調查了影響新加坡學生創業意愿的因素，發現個人背景、創業信念和創業態度都會顯著影響創業意愿，驚人的結論是正規教育會減弱學生的創業意愿。

（二）創業資金有限。目前，創業融資渠道單一，主要是政策性貸款、政府創業資金支持、創業風險投資資金和自籌幾種方式。創業需要一定的長期資金和流動資金。資金不足是創業者遇到的最大問題。大多數家庭都是普通家庭，需要子女畢業后就業進入經濟獨立的階段，而創業往往意味著繼續進行資金投入，家庭資金往往是創業的啟動資金，一旦后續資金供應不足，將直接導致創業夭折。政策性銀行貸款作為創業啟動資金的主要提供方式之一，在使用的時候也受到各種條件的限制，如創業貸款申請資料中要提供“大學生創業貸款申請者個人或家庭收入及財產狀況等還款能力證明文件”，抵押和擔保也是創業貸款申請中必不可少的條件，這些限制條件對于家庭經濟條件有限的同學形成了隱形障礙。

（三）創業環境不完善。創業環境是影響大學生創業的系統因素，根據大學生創業的特點，影響大學生創業的環境主要是高校環境和社會環境。首先，對高校環境而言，高校制定的創業支持政策不完善。高校不屬于政府職能部門，其制定的政策權威性較差，我國幾乎所有高校都有支持大學生創業政策，如有的以模擬實踐的方式開展創業教育，并給予一定的學分，這些措施是否提高了創業的成功率或者創業率，在多大程度上提高了學生的創業熱情，很難估量。如果形式上的創業支持與現實的創業環境差距很大，則會打擊學生的創業承受度和積極性。影響創業環境的社會因素主要包括金融支持、政府政策、市場開放程度、基礎設施建設、文化和社會規范等。一些地方政府針對大學生創業做出了減免稅等政策優惠，但是整體創業環境亟待改善。

二、提高大學生創業積極性的措施

創新是創業的前提和準備。美國產學研的協同創新模式，可以為我們提供寶貴的經驗。在美國，產學研協同創新的主要模式主要有以下幾種：第一種模式，就是大學科技園模式。這種模式下的大學科技園通常由大學作為主體進行組建，如“斯坦福研究園”，此外也有以政府或企業為主體成立的科技創業園，而大學科技園在產學研過程中主要提供信息、資源交流和綜合服務平臺；第二種模式，就是企業孵化器模式。企業孵化器模式是推動小企業誕生與成長的組織模式。如TechStars是美國久負盛名的孵化器之一，成立于2006年。它在波士頓、博爾德、紐約市、西雅圖設有分點。TechStars的孵化期為3個月，每批孵化約10支團隊，向每名團隊成員資助6，000～18，000美金。2014年夏季有1，000多家創業公司申請了資助；第三種模式，就是合作研究中心模式。這種模式以20世紀70年代大學合作研究中心和工程研究項目為起點和代表，改善了美國研究環境，促進了大學、政府研究機構和產業界的合作研究，但是該中心并不提供相應的資金支持；第四種模式為契約合作研究模式，這種模式下各參與主體以簽訂契約的形式共同承擔風險、分享利益。美國大學、科研院所與企業之間普遍采取的合作模式。因為這種方式由企業和學校達成合作意向后，可以為高校提供相應的資金支持，但是又可以以契約的方式保證大學相應機構的獨立性和自主性；第五種模式為咨詢協議模式，校外咨詢活動既是高校教師進行社會實踐的重要方式，又可以實現產業界與高校之間的良好溝通協調。藍曉霞（2014）指出美國高校中商業院系教師校外咨詢比例高達50%以上；第六種模式為技術入股合作模式，這種模式是以企業股權和大學的知識產權相交換，股權為大學提供了參與企業利益分配的基礎，知識產權進入企業可以使技術專利轉為有形化的產品，減少未來一次性投資的風險。

美國的產學研模式告訴我們，高校在提高大學生創業積極性中發揮著不可替代的作用，并且能夠有效配合政策，使創業引導達到1+1>2的協同作用。

（一）學習能力的培養。任何能力的獲得都是基于一定的學習能力之上。紐曼在《大學的理想》中談到，知識本身就是大學教育的目的，其他任何直接的好處都不是進入大學時所要求的。芝加哥大學每年新生入學都會講授“教育的目的”，2002年Andrew Abbott教授的演講中提到“在這里或其他任何地方受教育的理由，是受教育比不受教育要好。教育本身就是好的。而不是因為它能帶給你任何東西，不是因為它是獲得其他東西的途徑?！薄霸谟辛撕艽蠓秶秃芨唠y度的學習經歷之后，一個人可以勝任任何事情?！睂W習能力的培養包括批判思維能力、分析推理能力、終生學習能力、獨立思考能力和寫作能力，這些綜合分析能力的提高對創業者尤其重要。課程體系的合理設置能夠有效提高學生的綜合分析能力，公共基礎課使得學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生的邏輯思維和邏輯推理能力。專業基礎課和專業課可以有效鍛煉學生在某一方面的技能。

隨著商業環境的日益復雜和經濟全球化的不斷推進，企業的商業模式和交易方式也在不斷創新，我國會計準則在國際化趨勢中也不斷地與國際會計準則接軌，會計業務越來越需要會計人員的職業判斷，會計人員要具備良好的職業判斷、信息分析和溝通能力，即社會對會計師的職業能力提出了更高的要求，會計教學培養的畢業生能否為社會認可和重用，一個重要的前提是畢業生必須滿足社會對會計職業的能力需求。

（二）教學模式的改革。高校要開展創業基礎理論實訓和創業實踐訓練，營造良好的創業氛圍。使知識教育與能力教育相融合。創業實踐需要豐富的理論知識的支撐，大連財經學院開設《創業基礎：理論、案例與實訓》課程，系統介紹創業理論、創業知識和創業案例。尤其是對創業過程中所需要的資金進行合理的運用和規劃，有效地進行了創業風險預警。通過創業課程與專業課程的滲透與融合，理解融資規模、融資方式對企業未來發展產生的影響。使大學生對所學專業及創業敏感因素有了更清楚的認知，激發大學生的創新精神和創業意識。以大連財經學院的會計學院為例，以前會計教育的教學內容以會計準則為主，教學方法以講授為主。近年來，會計學院積極探討教學模式的改變對教學效果的影響。建立財務決策實驗室，模擬企業的市場環境，讓學生模擬企業進行計劃、生產、運營、銷售，極大地提高了學生對市場決策的財務效果影響的理解。通過撰寫財務分析報告和企業價值評估報告，理解了財務指標中的相互關系，影響企業價值高低的因素。也理解了創業中如何提高企業運營的效率和效果，有效防范經營風險和財務風險。有研究表明，會計教育機構應該加強對學生通用能力的訓練，從而減少能力需求方和供給方一直存在的不對稱，扎實的基礎知識和良好的溝通能力、報告撰寫和數據分析能力都是一名合格的會計畢業生應該具備的素質。因此，學院聘請一批企業中的管理人員，定期對學生開展講座，了解實踐中的技能。從而適應社會對會計人才能力培養的需求。

（三）成立高校創業孵化基地。2016年，我國孵化器行業受到足夠的重視，財政部、國家稅務總局在《關于科技企業孵化器稅收政策的通知》中明確指出：符合條件的企業可以享受免征房產稅和城鎮土地使用稅等優惠。高校憑借自身的資源，成立創業教學實踐基地。主要表現為創業孵化基地的成立。創業孵化基地主要為創業者提供創業政策咨詢、創業培訓、創業場地、小額貸款、項目推薦、市場論證、專家指導、市場拓展和成果展示等創業服務，可以有效提高創業的成功率，帶動經濟的發展。傳統的思想認為大學生應該畢業后就業，熟悉相關行業后再進行自主創業，但是這忽視了大學生自身的專業技能和洞察力。大連財經學院成立了創業孵化基地，引進了本校學生的一些創業項目，要求學生提供詳細的創業財務計劃書，幫助學生規劃創業過程中的資金需求，解決了創業學生沒有辦公地點和創業咨詢等問題，免費的資源提供大大減少了學生創業的起步資金。

（四）積極參加創業競賽。積極參加各種創業競賽，充分發揮學科競賽對學生創新創業實踐能力的支撐。大連財經學院積極參加“挑戰杯”等大學生創新創業比賽。這種創業競賽不但需要書本上的知識，還要有良好的心理狀態和溝通方式等，評委的真知灼見會為創業者提供良好的創業智慧，通過商業模式的設計和推廣，才有可能獲得相關機構和企業家的創業投資，大連財經學院在2016年“創青春”比賽中，有17項作品成功獲獎。其中創業實踐類作品“裕弘會計服務公司”，在終審決賽答辯中獲得銀獎。積極參加“中華會計網校杯”比賽，在決賽中通過財務分析決策模擬等環節，晉級遼寧省賽區第二名。大連財經學院各個學院不斷地積極參加全國各種創業和實踐類競賽，提高了學生的自信心、溝通能力和理解能力，為后續創業創造了良好的基礎。

主要參考文獻：

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