民族預科生素質拓展與創新能力培養的研究

摘要：本文針對高校少數民族預科生，在大學預科學習過程中，存在的一些素質拓展與創新能力培養方面的問題，進行了分析研究，并提出了一些建議及相關解決方案，希望對高校及民族預科生起到一定的借鑒作用。

關鍵詞：高等學校 民族預科生 素質拓展 創新能力 學習模式

1、引言

少數民族預科生通過高考降分錄取進入大學，進行為期一年或兩年的預科學習，補習高中文化知識，開闊視野，培養創新能力、提高綜合素質，為將來順利完成大學學業做準備。理論上說，在校的每一位預科生都應該在學校的組織下積極參與進來?？蓪嶋H情況是，由于預科學生主觀或是客觀的原因，大多數少數民族學生往往只是對素質拓展有一個感性認識，對素質包含的具體內容卻知之甚少，同時，有相當部分預科生并沒有真正認識到素質拓展對個人創新能力的培養價值，甚至持懷疑態度。這一問題在很大程度上阻礙了預科生素質拓展的實施，對于少數民族學生而言，他們也因此失去了很多培養自身創新能力的機會。

2、預科生素質拓展與創新能力存在的問題

素質總的來說分為人格素質及能力素質。人格素質就是人的道德修養，我們經常所說的做人就是指這方面，能力素質一般包含一個人的語言和智力能力，當前，高校預科生在素質拓展方面存在如下一些問題。

2.1 缺乏主動學習的習慣

很多預科生受到傳統應試教育的影響，一直采用單一的教師講解的"被動式"學習的教育方式，個人獨立學習的能力很差。大部分預科生在學習上有很強的依賴性，習慣了教師填鴨式教學方法，習慣了教師純粹的理論知識講解。結果是只能理解老師講授的那些知識，不知道對知識累計過程的研究和嘗試發現新的知識，做不到舉一反三，學不會融會貫通，對知識靈活運用的程度上，與漢族學生相比差距較大。

2.2 缺乏創新意識

由于少數民族區域受到地理條件的限制，大部分地區屬于交通閉塞，信息不暢通，信息化發展很慢，很多都是日出而作、日落而息的落后的生活習慣，當地百姓安于現狀，沒有競爭意識，難以有創新的想法。于是，依然采用傳統思維來思考問題，基本束縛在老舊思想的框架下，勢必影響到少數民族預科生創新精神的培養。

2.3 知識面較為狹窄

少數民族預科學生，因為大部分家在偏遠農村，生活困難，課余時間很多學生幫父母做一些體力勞動，獲得知識的途徑絕大部分是通過課堂的學習，知識面非常狹窄，很大程度上制約了學生們對知識的積累。

2.4 應變能力不夠強

少數民族預科生因為日常使用的是本民族語言，很大一部分學生是到了中學時才使用漢語作為第二語言的雙語教學，所以很多預科生的漢語水平比較差，英語水平差異非常大，西藏、新疆地區學生顯得尤為突出。但是在高校上課內容和考試試卷全是用漢語來表達的，預科生擴散性思維容易受到影響，一般是采用他們以前的傳統思維模式分析問題，喜歡用直接而單一的邏輯思維方式，不會也不想從多個角度思考問題，靈活性和全面性非常缺乏，應變能力較差。

2.5 動手實踐能力較差

少數民族地區學校的師資和教學設備相比內地較為落后，主要的教學手段還是以前的黑板式教學，學生只能學書本上一些理論的知識，無法動手操作或進行實驗，而物理、化學、生物、計算機等課程是必須進行實驗、實訓操作的，否則就談不上實踐動手能力。

3、預科生素質拓展與創新能力培養的方法

針對上述這些問題，我們研究了一些相應的方法和途徑。

3.1 轉變應試心態，激發創新意識

作為一個民族預科生，想要提高個人的創新能力，第一在思想上給與高度重視，必須改變以往學習只是為了應試的學習目的。想方設法改正傳統思維的不好影響，激發創新意識的阻力就是以前的老舊思想。我們應該和別人經常溝通和探討，從別人那里學習長處，放開自己的思路，讓自己站在嶄新的角度、使用全新的方法分析問題、解決問題。

3.2 教師正確引導，營造創新氛圍

在一線進行預科教育的老師必須不斷改革創新教學模式，增加相應的教學情境，激發民族預科生的學習熱情，把心里所想和現實所學結合起來，課堂上采用如分組式、討論式、學生上臺式等教學方法，增強預科生的學習積極性，努力引導學生的自主學習，鼓勵學生自己提出問題、分析問題、解決問題。在這個基礎上，要盡可能關注到各個層次的預科生，對于A層、B層、C層等不同層次的學生，能對他們因材施教，充分發揮他們每個人的潛能，這個才是培養提高學生創新能力的主要手段。高校依據少數民族預科生創新能力的現狀，增設與其合適的、能接受的培訓課程或講座，組織各科目的相關競賽和社會實踐活動，正確引導學生培養和提高自己的創新能力。

3.3 擴展知識面，拓寬視野

在培養創新能力過程中，要做到態度嚴謹，堅決做到不好高騖遠、不急于求成，而是要努力學習、奮發有為，用扎實的知識基礎培養全新的創造能力。要樹立刻苦學習精神，慢慢積累新的知識，要學會學習。高校預科學生的學習方式不同于高中階段，課堂上理論學習時間變少，自己動手操作實踐時間大量增加，要學會合理安排好課后時間，比如經常去圖書館，利用學校豐富的學習資源，也可以提高你的學習能力。

3.4 敢于質疑，善于想象

預科生要敢于對書本中、課堂上所學知識提出個人看法，善于想象，鍛煉自己發散的思考方式，要保持一顆強烈的好奇心，因為它是培養創新能力的前提。在平常學習中，要主動思考，在新奇的現象面前要敢于提出問題，敢于提出自己的質疑，不要顧慮所提問題太簡單，不要怕被別人恥笑。當自己碰到難題時，學會仔細分析，深入思考，要打破常規的思維，這樣才能找到解決問題的方法，鍛煉自己獨立解決問題的能力。

3.5 提高心理素質，形成健全人格

高校預科生要保持良好的心理素質。因為它是創造能力得到提高的有力保證，只有健康的心理才敢發表自己不同的想法，才不怕被人嘲笑。而且，創新過程是非常艱辛的，所以更要具備堅強的意志、持之以恒的品質，才能將創新思想堅持下去，創新過程中也會遇到各種困擾，只有具備一定的抗挫能力，敢于直面挫折，才能獨立解決問題。最后，要學會把控個人的情緒，提高自己的抗壓能力，才能有良好的心理承受能力。

3.6 通過豐富多彩的實踐活動促進創造力的提高

中國有句古話："紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行" ，它說的是什么事情都要動手去做，因為實踐是"檢驗真理的唯一標準"。想讓自己的創新能力得到提高，需要更多的參與各種社會實踐活動，比如計算機操作比賽、演講比賽、辯論比賽、舞蹈比賽、知識講座等。

4、結論

對于民族預科生來說，人格素質是立身的基礎，能力素質是立人的能力，在高校預科教育中抓好了這兩方面的培養，少數民族預科生的能力素質基礎就能打的結實，從而較快地適應大學學習生活，以及有計劃的培養提高自己的能力素質。

同時，高校在教育民族預科學生知識時，不能只局限于考察預科生是否掌握了知識，我們還要考察學生能否運用知識的能力。這些就要我們摒棄以往以"教"為主的教育模式，而采用以"學"為主的方式，激勵學生獨自解決問題，培養學生活學活用的能力，最終引導培養學生的創新能力意識。

參考文獻：

[1]謝祥清.素質教育導論[M].長沙：湖南師范大學出版社，2006.

[2]張秀琴.西北少數民族大學生心理特征及心理素質調適[M].成都：西南交通大學出版社，2008.

作者簡介：

謝紅龍（1983-）男，工程碩士，講師，網絡應用工程師，從事計算機學科的教學工作。