新課標下新入職小教教師成長途徑探究

江茶英

摘 要：當今小學生出生在信息大爆炸時代，他們接受的信息量大，范圍廣，接受能力強，聰明伶俐。新入職的小教教師由于剛剛走上工作崗位，各方面尚不成熟，不了解學生特點。教學內容、教學方法、教學技巧、班級管理等都是嶄新的課題。因此，為了讓新入職小教師范生少走彎路，結合調查、問卷，以及深入第一線的實踐和經驗，針對新入職小教教師快速成長途徑做了較深入的分析。

關鍵詞：新形勢；新入職；小教教師；成長途徑

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.09.077

當今是一個信息化的時代，是一個知識可以即時共享交流的新時代，是一個需要與時俱進，不斷將新時代的活水引入課堂，將課堂與生活對接，“接地氣”的時代。新入職小教教師從學生角色迅速進入教師角色，面對一群天真爛漫的小學生，面對充滿藝術和生命力的課堂會緊張、困惑、迷茫甚至很多的不適應。實踐證明：新入職的教師要形成自己的教學個性和特色，關鍵在入職前三年，三年后就趨于穩定，而后要改變自己的教學風格和個性則難度較大。因此，筆者從實際工作出發，對新入職小教教師快速成長途徑提出了一些看法，以作拋磚引玉。

1 認識自我是前提

經過調查發現：學校同門課程中教師的教學風格和教學模式往往趨同，甚至有些學校教學固定化，缺乏個性，缺乏創新。雖然統一化和固定化的套路對新入職的教師來說，有利于快速進入角色，但往往磨滅了個性，從長遠來看不利于教師的成長。筆者認為，新入職的小教師范生要提升教學能力，認識自己是關鍵，可以從以下幾個方面著手。

1.1 進行自我SWOT分析

SWOT分析法源于管理學，SWOT四個英文字母分別代表：優勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機會（Opportunity）、威脅（Threat）。對于新入職小教教師，剛剛入職時最需要做的事情是進行自我分析。運用SWOT分析法分析出個人的愛好、能力、特長、個性、品質，找到自身的優勢和機會，認識自身的劣勢。我們倡導的并不是揚長避短而是揚長并改進不足，以更好更快地成長。

1.2 著手職業生涯規劃

有了自己的職業目標，才有職業的行動計劃。只有對業生涯進行合理的規劃，才能使自己的工作、學習和生活有規可循；才能不斷認識自我，挖掘自我潛能，提升自我競爭力。因此，要提升自我的教學能力，需要在自我剖析以后，建立自己的個人發展檔案，記錄自身發展中遇到的點點滴滴，不斷自我反思與改進。

2 解讀教材是關鍵

教材是教學內容的載體。對于新入職的小教教師來說，解讀教材很重要?，F在的小學教材表面上看很簡單，但深入解讀后發現有很多的潛在內容，把握這些深層次的內容其實并不簡單。所以，新入職小教教師需要了解所授學科的重要理念，熟悉課程標準對本學科的教學要求和教學目標。對教材的解讀，需要充分發揮教師的主觀能動性，既要做到宏觀把握，又要做到微觀解讀，并且不能過分依賴參考資料，否則會喪失自身特色，而是人云亦云。因此，解讀教材需要有自己的主觀認識，體現自我教學特色。第一，在不看其他任何參考資料的前提下，認真研讀教材，形成自己的初步認識；第二，深度剖析教材，找出重點難點，思考如何化繁為簡，變難為易；第三，設計教學流程，設計教學的每個環節，巧妙地設置問題；第四，參考其他資料，對自我教學設計進行修正和完善，形成最終的教學設計。經過這樣的教材解讀之后，對于新入職小教教師來說，可以大大提高教學能力。

3 個性創新是靈魂

在平時的教學中，不管是隨機聽課，還是公開教學，我們發現很多教師的授課都是千篇一律，缺乏個性，沒有創新。一般來說，新入職小教教師開始三年如果沒有形成自己的教學個性，以后要想形成自己的個性那就難上加難了，慢慢地形成了套路，教學過程就是一個機械地模仿。要想突出教學個性，首先就要挖掘自身個性特征，將個性發揮到教學實踐中去，讓教學實踐進行檢驗。這些個性特征包括：性格特點、行為特征、心理特征、歷史經驗、理想中的教師形象等。將這些個性特征投入教學實踐，在教學實踐中不斷調整和改善，形成自身的教學個性。實踐證明，良好的教學個性具有更好的教學效果。

4 自我努力是根本

4.1 多觀摩，多請教

一般情況下，學校在每個學期都會組織老教師公開課，對新教師集體聽評課活動。對于老教師的公開課，新入職教師應該多去聽課學習，發現老教師授課的優點與不足，老教師如何組織課堂，是如何運用語言的，重難點是如何通俗易懂地講解等等都要深入思考。當其他老師來聽自己的課程教學時，一定要虛心請教老師們的意見，改進不足。另外，在教研會議的集體備課活動中，認真聽取其他老師的授課思路與方法，提出自己的問題，多多請教，將自己快速地融合到教師共同體之中，這樣對自己提升教學技能大有裨益。

4.2 多學習，勤探究

當今是一個信息化的時代，我們也可以通過網絡學習，網絡上與同行交流，探討，如BBS：“問題與主義”、“秋風思想評論”、“北大三角地”等深受好學上進教師的歡迎。關注教育前言資訊，養成長期瀏覽“教育在線”“中國教育新聞網”，以學習新知，深化思維，改革創新。同時，閱讀名家隨筆，教育專著如：朱永新老師的《我的教育理想》、李鎮西老師的《教育是心靈的藝術》、肖川老師的《教育的理想與信念》等會讓我們受益匪淺。

4.3 敏觀察，擅管理

對于同樣的班級，同樣的學生，不同的老師進行教學管理會起到不同的效果，究其原因除了教學技能因素之外，老師的管理方式不同也是重要因素。作為新入職的小教教師，學會采取恰當、智慧的管理方式來管理或駕馭也顯得尤為重要。

第一，了解班級，研究學生。小學生活潑好動，觸覺能力逐步敏銳，注意力易分散；但也好學，尊重老師，視老師為權威，對知識比較敏感，喜歡學習新知識，但也易產生畏難情緒；小學生喜歡新事物，但也易喜新厭舊。針對小學生的特點，新入職小教教師需要敏銳觀察。

第二，合作交流，勤于溝通。對于新入職的小教師范生來說，要快速了解班級情況，最好的方法就是多與孩子、家長、班主任老師溝通交流。家校合作，因材施教。當試卷發下來不要急著對學生的簡單錯誤動怒，耐心詢問學生的答題思路，找到應對錯誤的辦法。

第三，大度表揚，積極鼓勵。教師在教育過程中要不吝嗇對學生的表揚，給學生自信和求知的熱情但表揚要具體有針對性如：涂熙熙書寫工整、規范，態度很棒；張奇積極舉手發言，愛思考問題；艾萌很樂于幫助同學是友愛的“小天使”等。表揚也不能濫用，凡事有度，否則老師就成了“老好人”，喪失在學生心中的威信。

第四，把握梯度，團體進步。在每個班級中，都有相對的“后進生”，因此，新入職小教教師在授課時，需要因材施教。教師在教學設計中，將教學難度設置成一定的梯度性。在具體授課過程中，對于難度相對較低時，可以多與相對“后進”的學生互動，吸引他們的注意力；對于難度相對較高時，可以多學生與相對“先進”的學生交流，調動他們積極參與課堂互動，這樣長此下去可以形成良性循環，有利于營造整個班級的學習氛圍。

4.4 樂反思，愛行動

教育敘事研究是近年來興起的以敘事方式開展教育研究活動的一種形式，是教師對教育教學過程、行為等教學實踐進行比較詳細的描述與分析，從中挖掘隱藏于教學實踐背后的教育理念和信念，揭示教育的本質規律。在教育敘事研究過程中，教師對自己的教學實踐詳盡描述，為發現教學問題，提升教學技巧，進行教學反思和教學評價提供了重要的依據，為促進專業發展提供了良好依據。我們認為，開展教育敘事研究可以從以下幾個方面著手：

第一，需要圍繞著自身的切實感受展開；第二，要將研究問題的由來、教學實踐中出現的狀況與突發情況、問題產生時刻的感受與做法、問題的解決思路與方案等詳細記錄；第三，多與學生交流與互動。

自知者明，知人者智。教育是與學生一起成長、進步的修行。以積極的心態投身于事業，以滿腔的熱情付諸于行動，以謙卑的心態對待問題，教師一定收獲滿滿。

參考文獻

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