高校課堂教學管理的現狀及對策

蘭瑞英+賈庚+洪麗華

內容摘要：2016年4月7日教育部發布的《中國高等教育質量報告》（以下簡稱《報告》提出“強化高等教育質量危機意識，把提高質量上升到國家戰略高度”。高校課堂教學一直以來都是高校教學活動的中心，因此，提高課堂教學質量必須提高高校教學質量。本文分析了高校課堂教學管理的內涵，針對高校課堂教學管理中存在的逃課、課堂問題行為以及課堂聽課效果差等問題，指出了高校課堂教學管理出現這些問題的成因，最后給出了相應的對策。

關鍵詞：高校 課堂教學管理 對策研究

中國1978年開始恢復高考制度，在將近40年的發展歷程中，中國高等教育在不斷滿足社會和人民需求方面做出了突出貢獻。尤其是隨著我國高等教育招生規模的不斷擴大，各類高校不管是在高校數量還是參加高考人數、錄取人數、錄取率等方面都發生了巨大的變化，呈現“井噴式”的飛速發展。2016年4月7日教育部發布的《中國高等教育質量報告》（以下簡稱《報告》）顯示，2015年中國在校大學生已增至3700萬，位居世界第一，毛入學率高達40%，中國各類高校已有2852所，位居世界第二[1]。但是，《報告》也指出，高等教育教學質量問題仍是中國高等教育的軟肋，為此教育部提出“強化高等教育質量危機意識，把提高質量上升到國家戰略高度”的要求。高校課堂教學一直以來都是高校教學活動的中心，因此，提高課堂教學質量必須提高高校教學質量。通過加強高校課堂教學管理來增強我國高校課堂教學質量，不僅對高校人才培養具有理論指導意義，更具有現實意義。

1.高校課堂教學管理的內涵

一直以來，不同學者對高校課堂教學管理有不同的見解，大多數學者都認為高校課堂教學管理是高校教師實現課程教學目標和完成教學任務的關鍵，它是高校教育功能的集中體現，同時也是高校貫徹教育方針、政策和提高教學質量的基本環節。因此，高校課堂教學管理就是要運用各種手段，協調師生關系，從而提高教學效率，實現教學目標[2]。

2.高校課堂教學管理的現狀

2.1學生逃課現象嚴重，出勤率低

“必修課選逃，選修課必逃”在很多高校成為一種潛規則，這種現象折射出在當今高校逃課行為的嚴重性。雖然部分高校為此制定了相應的管理辦法，如加強課堂考核，但學生市場所形成的“代課團”“有償代課”開始出現，大學生逃課是當今高校課堂教學管理的重大問題。

2.2課堂問題行為嚴重

在如今的高校課堂上，各種課堂行為問題不斷，如上課遲到，課堂上學生隨意說話，屢禁不止，睡覺，玩手機等顯性問題行為。除此之外還存在各種隱性問題行為，如看小說，復習考研、考公務員以及各種證件的書籍等。無論是顯性問題行為還是顯性問題行為都不利于高校課堂教學管理的實施。

2.3聽課效果差

有的高校課堂會出現教師臺上講，學生記筆記的安靜的課堂情形，這種現象看似和諧，其實并不符合現代大學生素質教育的要求。在這種課堂上教師仍然是單方面的灌輸知識，沒有給學生空間去發現和創新。學生只是機械的記筆記，囫圇吞棗，并不理解教師講授的內容。

3.高校課堂教學管理成因分析

3.1生師比偏高

高校師生比，是指當年年末教師數與在校學生數之比，即每個教師所負擔的學生數[3]。中國高校從1999年掀起擴招大幕，直到2012年才被教育主管部門叫停，13年期間付出的慘痛代價是高等教育質量的嚴重下滑，“教師少、學生多”的局面仍在持續影響各高校的課堂教學質量。據全國教育事業發展統計公報顯示，2015年中國普通高校生師比為17.73：1，而2011年至2014年普通高校生師比分別為17.27：（2011）、17.52：1（2012）、17.53：1（2013）、17.68：1（2014）[4]。很明顯，近5年來，中國高校的師生比一直呈現不斷擴大的趨勢。相比之下，美國排名前10位的高校其師生比為6.73：1，一流州立大學的生師比為18：1。師生比是教育質量的重要指標，師生比居高不下一直是中國高等教育的一大詬病。在師生比居高不下的情況下，很多教師超負荷工作，根本沒有太多的精力仔細備課，去關心學生，關心課堂教學管理。

3.2學生學習功底參差不齊

學生學習功底層次不齊一直是高校教師面臨的一大難題。自2007年起，我國部分高校開始實行單獨招生，將近10年的時間里，其主體單位由國家示范性高職院校逐步擴權到國家骨干高職院校、各省級示范性高職院校、國家高等職業教育綜合改革試驗區內高職院校。在這種影響下，高校學生數量持續增加，以河南省為例，2015年河南省共有77所高校開展單獨招生工作，最終單獨招生共錄取新生7.9萬人，達到歷史新高[5]。于是在整個社會出來只要想上大學就可以上，不會出現以前的學校少，學生無學校上的局面，這種局面所導致的嚴重后果就是學生整體素質的下降，學生主動性和自我管理意識差，尤其是如今95后高校的學生。同時，很多高校受師資、教學資金投入等限制，將同一專業單招學生、統招學生分在一個班級上課，因此，高校同一班級的學生有時會出現最低高考分數與最高高考分數相差200分左右的現象，同一班級的學生學習能力、學習功底參差不齊，增加了高校教師課堂教學管理的難度。

3.3社會不良風氣

在互聯網技術及各類新型產業的帶動下，中國國內社會、經濟、文化、人民的世界觀和價值觀等都發生了巨大變化，外界的這種巨變也給高校課堂教學管理帶來了新的挑戰。如社會上的“讀書無用論”導致學生無心學校、無心學習、無心課堂[6]，由此衍生的浮躁、功利思想侵蝕高校課堂；學生家長的溺愛和縱容也增加了高校課堂教學管理的難度。

4.改進高校課堂教學管理的對策

4.1改進教學模式

如今高校學生大多是95后，他們自私、獨立但又個性張揚，再加上彼此之間學習功底的參差不齊，這些都要求高校教師在課堂教學管理上不能采取一刀切的方法。高校教師要根據學生之間的差異，根據時代的要求，不斷改進教學模式，如課堂上多采用對話式、質疑式、討論式等教學方法，讓學生多參與課堂，讓他們感到課堂的樂趣，感到自己的重要性；通過校園網絡平臺，加強與其他院校同專業學生的交流，讓學生對自己所學專業有一個清晰的認知，讓他們有一種危機意識。改進教學模式，是當今高校教師面臨的一大挑戰，只有教學模式得到學生的認可，教師的課堂教學管理工作才能順利進行。

4.2提高教師工薪待遇，吸引更多人才

中國高校教師工資待遇尤其是青年教師工資待遇遠不能與當今的時代要求相符合，如今畢業的碩士研究生基本都是90后，博士生研究生很多都是85后，對于這些新時代的年輕人來說，教師崗位上的工資待遇與他們的期望值相差甚遠。雖然教師是講求奉獻精神的圣神職業，但是80后、90后的青年教師他們在講究奉獻的同時也在關注回報，高校教師這種不合理的勞資分配制度使得很多教師外出做兼職，無心課堂。但是，中國高校要持續發展下去，解決居高不下的師生比，必須想辦法吸引并留住青年教師，他們是高校的未來。提高高校教師的薪資待遇，讓他們得到社會的尊重，有能力養家糊口，他們才會靜下心里做學術，安心課堂教學，才會在學生和課堂管理上注入很多精力。

4.3弘揚社會正能量

社會上的不良風氣一直以來以各種形式入侵校園課堂，尤其是移動互聯網，這些負面的新聞、事件或者思想都會對高校大學生的心理產生影響，高校學生的人生觀、價值觀尚未形成，他們很容易受到這些負面能量的侵蝕，思想發生混亂和動搖，無心課堂。因此，社會各方應積極宣揚各種正能量，讓高校校園成為一個彌漫正能量的場所，如很多高校在新生開學之始向新生介紹本校歷屆優秀學生，他們是如何通過自己的學習改變自身命運，為社會創造價值的；各級政府應加大網絡治理力度，凈化網絡環境；高校建立綠色校園網絡，提倡文明上網等，通過種種措施使高校成為社會正能量的釋放地，正氣得到弘揚，也會對高校學生的課堂學習起到良好的帶動作用，有利于高校課堂教學管理。

參考文獻

[1]東方網.我國在校大學生人數世界第一，高校數量世界第二[EB/OL].http：//new

s.eastday.com/eastday/13news/auto/news/ch

ina/20160408/u7ai5506420.html

[2]馮建國，李桂花，魏久傳.高校課堂教學管理問題與對策[J].中國電力教育，2011，（35）.

[3]羅林.我國高校師生比的國際比較[J].湖北民族學院學報（社會科學版）1993，（04）.

[4]中華人民共和國教育部.2015年全國教育事業發展統計公報http：//moe.edu.cn/srcsite/A03/s180/moe_633/201607/t201

60706_270976.html，

[5]河南單招網.2015年河南省單招學校公辦、民辦一覽表http：//www.hndanzhao.com/zhongyaozhuanti/1942.html

[6]解志山.淺析新時期高校課堂管理的現狀及對策[J].創新教育，2011，（9）

基金項目：本文系2015年度河南省鄭州地方高校教育教學改革工程第七批項目“加強高校課堂教學管理研究”（項目編號：ZZJG-B7026）的研究成果。

（作者介紹：蘭瑞英，鄭州電子信息職業技術學院工商管理系助教；賈庚，鄭州電子信息職業技術學院工商管理系助教；洪麗華，鄭州電子信息職業技術學院工商管理系助教）