大學英語教學中企業家精神培養問題研究

內容摘要：企業家精神是大學生創新創業的一個非常重要的組成部分，企業家精神應當作為創新創業教育的一個重要組成部分融入到各學科教學中。大學英語作為高等教育一門必修課，其自身優勢能與企業家精神更便利深度融合在一起。把創新創業教育與大學英語教育結合起來，有利于培養創新創業人才，更有利于大學英語教育本身。要做到兩者的融合，應從重構思路、重建課程體系、創新培養方式、調整豐富課堂教學內容與鼓勵大學英語教師在職創新創業等方面著手，對大學英語進行全面系統的改革。

關鍵詞：企業家精神 大學英語教育 創新創業

在當今經濟增速放緩的形勢下，國家需要更多有才能的大學生去創新創業以推動國民經濟的發展，這樣一來培養大學生的企業家精神更為可貴。企業家精神本身是一種稀有資源，是推動社會發展的一種重要力量。目前，國內學者對企業家精神的研究僅限于經濟領域、創業教育與商業領域。然而，企業家精神這一概念本應該是每一個大學畢業生都應具備的素質之一，這就要求企業家精神教育要突破創業教育的局限，應把它作為大學素質教育的一個重要組成部分融入到各個學科中去?！按髮W英語”作為一門必修的公共基礎課，在語言與文化上有其自身的特點，這為企業家精神的融入提供了良好的切入點。本文就如何把企業家精神融入大學英語教學中進行探討。

一.企業家精神的內涵

針對什么是企業家精神，不同時期的不同學者有不同的定義。不管是什么定義，這些學者都是從經濟學或經濟倫理學的角度對企業家精神進行探討研究的。本文作者認為，企業家精神應作為每一個大學生應具備的一種很重要的素質，理應突破經濟學與經濟倫理學的概念?；诖?，本文作者認為企業家精神的內涵至少應包括以下幾點：

1.理性冒險精神。創業有風險，投資須謹慎。理性冒險精神是企業家精神的基本特質之一，這就符合英語單詞entrepreneurship本身含有“冒險”之義。辦企業作為一種投資本身就有風險，這些風險包括來自很多方面的，比如經濟上的、社會的、家庭的、心理上的等等。一般而言，具備了企業家精神的大學畢業生會為了達成自己既定的目標不懈奮斗而冒險，會有冒險的勇氣與決心，敢于承擔風險，從而實現自己的“老板”夢。冒險與創新密切相關，投資新事物、開辟新道路、開發新產品本身就具有不確定性，這就要求投資者要承擔可能造成的各種風險。顯然，冒險并不是莽撞，而是在理性選擇基礎上進行的一種探索行動，有其前瞻性與相關預防措施。

2.創新意識。創新意識是國內外學者公認的企業家精神的基本內涵之一。企業家必須有創新意識，打破原有的束縛，提出新想法，建構新理念，構建新制度，開發新產品，采用新技術。創新是社會發展的不竭動力。具備企業家精神的大學畢業生會將創新當作一種內在要求，始終記住“以終為始”的要求，保持一種積極向上的進取心，實現自身價值，為推動經濟發展作出自己的貢獻。

3.機遇意識。機遇只為有準備的人，機遇稍縱即逝，只有適時把握機遇才能有可能走向成功。具備企業家精神的大學畢業生能夠感覺到社會的呼吸，有敏銳的眼光，能透過現象看到事物的本質，能抓住稍縱即逝的機遇，并且將機遇轉化為開創自己事業的一種實踐。

4.敬業精神。敬業精神本身包括腳踏實地、“干一行、愛一行”的精神，它是一種對所從事的事業的高度熱愛。具備敬業精神的大學畢業生能夠充分認識到自己所從事的事業的社會價值，自然而然就會嚴肅認真、高度負責對待自己所從事的事業，腳踏實地，一絲不茍。

5.領袖風范。具有企業家精神的大學畢業生一般具有戰略眼光，目標遠大，會為自己所從事的事業制定長遠計劃，具備很強的組織協調能力，善于有效整合利用相關資源為自己的事業服務并且在自己的團隊中具備很高的威望。

6.團隊精神。眾所周知，一項事業的開展不是靠個人單干就能完成的，而是靠一個相互有效配合的團隊才能完成的。具備企業家精神的大學畢業生善于尋找愿意合作、有能力的個人。在平等互利基礎上，創造性探索行之有效的合作方式，將不同的人才與資源整合起來，形成合力以推動事業的發展。

7.信譽度。信譽度是凝心聚力的寶貴特質。有信譽度的人更能讓他/她人贏得信任，從一個組織的角度而言，更易形成一股合力。從材料供應方與客戶而言，更易于開展商業合作。當在利益與道德之間需要做出選擇之時，信譽度就是一種隱形的指揮棒，會促使有信譽度的人做出正確的選擇，擔負社會責任，保護環境，注入正能量。

8.寬容精神。創業有風險，任何創新創業都不能保證完全成功，不走彎路。因此，對可能出現的失敗或錯誤必須要有寬容精神，否則創新創業就無從談起。寬容精神另外一層含義就是“對別人的寬容，體現在對同行、下屬的尊重，對人才的尊重和善用，勇于接受不同意見，不獨斷專行等方面”（呂愛平，林占平，2006）。

二.大學英語教學中培養大學生企業家精神的途徑

大學畢業生的企業家精神是可以培養的?！按髮W英語”作為一門學科有其自身的特點，為培養大學生企業家精神提供了相當的便利。第一、大學生在學習大學英語的同時就潛意識地在接收語言中所承載的文化，英語文化中對冒險、創新、敬業等價值觀的強調，逐漸對大學生產生一定的影響，這個就為企業家精神的培養打下了一定的基礎。第二、企業家精神本身就是西方市場經濟的產物。在傳播企業家精神的過程中，大學生作為英語學習者與它的接觸面很大，這樣就產生了許多的一手資料。倘若在大學英語教學中合理利用這些資料，則會對培養大學生的企業家精神注入正能量。

在大學英語里融入企業家精神是一項系統工程，需要從多方面著手。具體而言，本文作者認為可以從以下幾方面著手：

1.重構思路，重新認識大學英語教育的使命與內容。當前國內大學英語教學改革探索開展得如火如荼，提出了一些方向或觀點，這些方向或觀點都暴露了當前大學英語教學存在的問題。面對這些問題，最合適的方式就是以開放包容的心態去尋找契合點，注入新內容。在當今全球經濟增速放緩的情況下，企業家精神是急需的一種重要素養，應該是作為一種新內容融入到大學英語教育教學中去。

2.重建課程體系?！按髮W英語教學的主要內容可分為通用英語、專門用途英語和跨文化交際三個部分，由此形成相應的三大類課程”（向明友，2016）。通用英語雖然包括了政治、經濟、文化、新聞、外交、軍事等內容，但是僅為一般性內容，而且在實際教學中被邊緣化。為了在培養語言技能的同時融入企業家精神的培養，有必要將更多內容諸如企業管理、投資理財、社會管理類等納入大學英語課程體系中。

3.創新培養方式。通過創新培養方式，把企業家精神的培養納入大學英語教育教學中。第一、探索實行多學科合作的培養方式，整合相關教育資源把有助于培養企業家精神的內容融入大學英語教育過程中。第二、實行高校與社會公司工廠聯合培養的方式，組織大學生去公司工廠進行頂崗參觀、見習、實習，邀請杰出校友諸如成功公司老板到高校擔任部分大學生職業生涯規劃課或開設討論等方法，擴大大學生的視野，擴充大學生與社會的接觸面，豐富大學生的社會經歷，深刻體會或身體力行公司工廠成功人士所必備的企業家精神素質要求。第三、加大實踐教學的力度，通過大學生創新創業的視角增加比賽、實踐、模擬的機會訓練大學生的企業家視角。

4.調整豐富課堂教學內容。在大學英語課堂教學中增加創新、創業、投資、理財等相關內容，在課堂教學中設置相關的討論環節，使大學生有更多機會接觸企業家精神。通過創設案例與項目教學方法，讓大學生置于充滿風險與不確定性因素情境中，使他/她們自行權衡利弊，想方設法尋找具有創造性的解決方式并做出決定，在這一系列過程中訓練其機遇把握、風險評估、團隊合作、倫理抉擇、計劃性、創新、創造等能力。在課堂教學中實行一定的挫折教育，培養大學生對失敗的承受能力與寬容精神。所有這些的核心都是訓練大學生的“企業家”思維與視角，通過兩個學年的大學英語課程內容與課堂教學使大學生受到一種潛移默化的影響，從而一步一步形成企業家精神所需要的素質。

5.鼓勵大學英語教師在職創新創業，豐富自己自身經歷，總結經驗，發揮言傳身教作用。在全國“大眾創業，成眾創新”的背景下，從中央到地方都出臺了相關政策支持事業單位職工在職創新創業，這為大學英語教師創新創業提供了強有力的政策支持。一方面，大學英語教師在平時的課堂教學、課外實踐教學與科研中從企業家視角認識與處理問題，為大學生展現大學英語教師作為社會的個體應有的企業家精神品質，為大學生做出表率。另一方面，大學英語教師可以在原單位允許情況下，在“在職創業”上大膽嘗試，不斷總結經驗，給大學生傳授創業體驗，在“身教”上給大學生做出表率，給大學生展現出一個個活生生的例子，增強大學生在校創新創業以及畢業后創新創業的自信心。

此外，本文作者認為還應輔以其它方法，例如實行個性化教育，因為“個性化教育是大學生創新創業能力培養的根本途徑，是大學生自身發展的迫切需要”（劉洋，2015）；還應培養大學生的綜合能力，“綜合能力包括發現機會、把握機會、利用機會、創造機會的能力，收集信息，處理加工信息、綜合利用信息等能力，是一種社會環境和社會關系的綜合開發和運籌的能力，是一種最高層次的創業能力”（金艷艷，王素娟，謝海賓，2016），是一種全方位把握大局的能力。

三.結語

在全國“大眾創業，萬眾創新”的背景下，培養大學生的企業家精神對推動社會的發展顯得成為重要，本身也應該是每個大學生應具備的的素養。這種素養的養成需要高校的努力，更需要社會等方面的努力。大學英語作為一門必修的公共課，有其不可推卸的歷史使命。在大學英語教學中融入企業家精神的培養內容需要很多的改革，但不妨做一些嘗試，為未來一系列的努力打下一定的基礎。

參考文獻

[1]呂愛平，林占平.論企業家精神的內涵及其培育[J].商業研究，2006（7）：92-95.

[2]向明友.試論大學英語課程體系建設[J].中國外語，2016（1）：5.

[3]劉洋.高職大學生個性化教育與創新創業能力培養[J].黃岡職業技術學院學報，2015（1）：32.

[4]金艷艷，王素娟，謝海賓.英語專業學生創新創業能力的培養和發展[J].科技展望，2016（2）：181.

基金項目：本文系2016年贛州市社科基金項目“基于‘創新創業視角下的醫學院校大學英語教學問題研究”的階段性成果（項目編號：16365）。

（作者介紹：黃海明，江西省贛南醫學院國際教育學院講師，主要研究方向：英語語言文學；符號學）