交際教學法在初中英語教學中的應用

益西卓嘎

摘 要：交際教學法，顧名思義重在培養學生的交際能力。這種教學方法在外語教學中應用較廣。但是，從現如今我國初中英語教學的現狀中可以看出，教師在采用交際教學法的過程中存在著一定的誤區，不僅影響了交際教學法作用的發揮，也沒有從根本上達到預期的教學效果。本文筆者對交際教學法在初中英語教學中的應用情況進行詳細地分析和研討，希望能夠給相關的教育工作者帶來借鑒。

關鍵詞：交際教學法；初中英語；運用；方法

交際教學法在運用之前，需要以一定的教學語境為基礎。也就是說，教師在應用交際教學法的時候，需要根據具體的教學內容，創設相關的語境，然后采用循序漸進的教學方式，以語言為載體，培養學生對語言的實際運用能力。通常情況下，英語教學采用交際教學法的情況較多，這和英語學科的特點有關。尤其是在素質教育的背景下，以學生為主體的教學模式逐漸展開，效果明顯。在素質教育中，交際教學法的應用范圍也更廣。

一、交際教學法簡介

交際教學法也被成為功能法或者是意念法，產生于上個世紀七十年代左右。當時的人們認為，學習語言不僅要對語言的知識結構進行掌握，同時還需要靈活地運用語法，最終達到人與人之間的流暢交流。從這一點上看，在英語的教學中，教師采用交際教學法需要讓學生在掌握一定的語法知識的基礎上，創設一定的語言環境，積極地鼓勵學生們參與到交際活動中去。在這一過程中，學生們處于主動地位，對于知識和技能能夠活學活用，進而達到學習某種語言和運用某種語言的目的。

二、交際教學法在初中英語教學中的運用現狀分析

1.教學理念停滯不前

很多英語教師還認為，素質教育和應試教育相同，都是以考試為目的。因此，在實際的教學中，教師會偏重于講解和考試有關系的內容，往往會忽視交際教學法的應用。這種錯誤觀念對學生的學習會產生一定的不良影響。學生會因此而失去學習的興趣，認為學習的目的只有一個，那就是考試。久而久之，學生的語言應用能力就會逐漸降低。

2.教學形式單一

“填鴨式”教學一直以來都是英語教師所采用的教學方法，雖然在實際的教學中也會應用到一定的交際教學法或者是活動教學法，但是效果都不是非常明顯。學生們往往會只跟隨著老師的思路來進行聽講，自己的思維得不到鍛煉。這樣一來，聽課、記筆記就成了學生課堂學習的主要內容。最終，教師和學生都會進入到缺乏教學積極性和缺乏學習積極性的惡性循環當中。

3.對學生的個性化關注不夠

每個學生都是一個獨特的個體，由于受到環境、教育以及性格的影響，他們的學習方式和對知識的掌握水平不同。但是，從現如今的初中英語教學中可以看出，教師的授課方式往往針對的是大多數學生。有一些學習成績較差，或者是基礎知識掌握不好的學生就會被落下。這就是教師對學生關注程度不夠的結果。另外，還有一些學生雖然考試成績不理想，但是他們在英語口語交流或者是發音和語言的應用上卻有著獨特的天賦，對于這樣的學生，教師應該有針對性地進行培養，不能千篇一律。關注學生的具體差異是初中英語教師的教學任務，也是更好地應用交際教學法的前提。

三、提高交際教學法在英語教學中的應用效率方法

1.改革教學理念

新課程改革之后，教師的教學理念也應該有所轉變，傳統的填鴨式教學已經無法滿足現代教育的需求。因此，注重培養學生的外語學習能力和語言運用能力就成為教師教學的重點。在進行句型和單詞的教學中，教師可以采用語言和圖形相結合的方式。比如在學習animal這個單詞的時候，教師可以用各種動物的圖片來進行教學，比如：elephant、monkey、horse等。這樣，學生就有一個感性的認識，對于動物這個單詞也就有了更深的了解，便于記憶和運用。

2.要做到因材施教

所謂的因材施教就是教師應該對學生的個體差異性進行分析，然后根據不同的學生采取不同的教學方式。其中，對于一些基礎好且理解能力較強的學生，教師在設置問題的時候應該偏深刻一些，這樣可以培養學生的思維能力。而對于一些基礎知識相對比較薄弱的學生來說，教師在設定問題和提問的時候，盡量在學生的接受能力范圍內，主要以基礎知識為主。需要注意的是，不同的學生有不同的學習特點，交際教學法切不可一刀切。

3.教學方法應該靈活運用

教師在教學的過程中應該對教學方法進行全面的掌握，而且能夠熟知什么樣的教學內容可以采用相對應的教學方法。如果教學方法單一，學生們的學習積極性就會降低，同時也不利于教學的順利進行。教學法的運用以激發學生學習興趣為主，還要兼顧教學內容的傳授。其中比較常見的教學方法就是利用多媒體中的文字、圖形、圖像以及聲音等因素來啟迪學生。另外，教師還可以采用設置問題的方式來導入課程。在課堂上，教師要起到主導作用，更多地將活動或者是討論交給學生，充分體現出學生的主體地位。問題的設置貼近生活也是創造良好教學氛圍的重點。

4.教師考評制度需要改進

教師的考評制度通?？梢苑諊剳托院桶l展性。從我國現階段的教師評價制度上看，教師的評價標準主要是以學生的成績為主。這樣一來，教師就會在提高學生成績上大做文章，從而忽略了學生語言運用能力的培養。所以說，交際教學法在英語教學中的應用程度就會降低。所以說，提升交際教學法的根本還是從教師的考評制度上著手。教師的考評制度除了以學生的成績為主之外，還應該考慮到學生參與課堂的程度、學生能力的培養情況等方面。使得考評標準多元化，進而促進一些高效教學方法的應用。

四、結語

總而言之，通過創設一定的語言環境和情景，初中英語教學就可以充分地應用交際教學法，讓學生對真實的語言進行操練。這樣不僅可以對書中的語言材料進行掌握，還能夠通過語言再現的方式了解語言運用的特點。在增強學生們學習興趣的前提下，達到培養和鍛煉學生語言能力的目的。進而，課堂的氣氛也更加融洽，學生對所學的知識也有了深層次的理解。這就是素質教育所要達到的最終目標，也是全方位培養人才的重點。

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