小學美術建筑模型課程的校本開發與實施的相關性調查

朱博文

【摘要】文章運用教學實踐研究中常用的問卷調查法，通過對成都市某小學500名不同學段學生的調查與結果分析，得出建筑模型課程在小學美術教學中應用與實施的必要性和可行性，期望能對美術課程改革提供參照。

【關鍵詞】小學美術建筑模型課程；校本開發；實施

隨著《義務教育階段美術新課程標準（2011版）》的頒布與實施，許多專家、學者和美術教師不斷地實踐和探索，有關小學美術建筑課程的研究逐漸增多。研究主要分為兩種類型：一是將本地建筑資源融入常規美術課堂中，使學生在了解建筑本身的同時，強調人文性；二是針對現有的青少年建筑模型比賽實踐，整理經驗，開發校本教材，重點在于總結建筑模型的制作方法與步驟。小學美術建筑模型課程的校本開發與實施，是以建筑模型的制作為出發點，從美術學科的角度去建構、完善建筑模型課程，并將建筑模型的部分制作方法運用至常規小學美術教學中，豐富其形式。

針對以上總結的教育趨勢與問題，筆者于2016年9月至11月運用問卷調查法對成都市某小學的500名學生發放問卷。下面筆者選取較有代表性的問題進行結果的統計與原因分析。

問題3：你最喜歡上哪種類型的美術課？

A.繪畫 B.手工制作 C.美術欣賞 D.都喜歡

低學段的學生50%選擇了B，A和D各占20%，而C僅僅占10%。這與學生個體的年齡和心理發展程度不無關系，學生更傾向于形式多樣、能激發好奇心的綜合材料制作。

中學段的學生75.2%選擇了D，C只占1.8%。這是因為三、四年級的學生對于美術課有了更全面的接觸和了解，他們已經接受了美術課程多元化的特性。欣賞部分比例極少，一方面由于教材設計的欣賞課本來就不多，另一方面和課堂本身——教學的方式方法、評價的形式等有關。

高學段的學生60%選擇了B，“美術欣賞”依然選擇最少，只占5%。這是因為高年級的學生心理發展趨于個性化，他們不再一味地追求新奇和有趣，而是開始有了自己的選擇和想法。

問題4：你對美術課堂中的哪一個環節最感興趣？

A.生動有趣的課堂活動（導入環節）

B.課堂中的美術欣賞部分（展示圖片和分析作品環節）

C.就是喜歡畫畫做手工（完成作品環節）

D.評價環節

三個學段對于此問題的選擇基本一致，選擇C選項的人數最多，選擇D選項的人數最少，兩者之間有較大的差距。常規的美術課堂教學中，教學評價的環節一向比較薄弱，時間比例少，評價方式容易受到教學環境、教學內容、課堂氛圍的影響，故而較為單一，缺乏延展性，但教學評價是反饋教學過程和質量的重要手段。

問題11：目前為止，你認為的美術建筑欣賞課給你怎樣的感受？

A.很有趣 B.很麻煩 C.沒感覺

根據調查結果：學生對于美術建筑欣賞課的興趣隨著年級的增加而逐漸遞增。但隨著年級的增加，教材中關于建筑方面的課題部分反而減少。筆者參考了人美版1-6年級教材，總結整理如下：

從表中，我們可以發現以下幾點。首先，四、五年級沒有建筑方面的內容。其次，有關建筑的課例相對來說比較均衡，一般為每個年級1-2課。再次，在教學內容和重點的選擇上，低年級相對來說偏重于想象，更多關注建筑的外形和色彩特征，例如一年級的《童話城堡》，課本中并沒有很多有關城堡本身的介紹或者圖片，更多的是學生參與活動的場景和學生創作的城堡作品。隨著學生接受能力的提高，有關建筑的內容也逐漸偏重于建筑知識，關注建筑的造型特征、地域人文等方面的內容。最后，作業提示或者學習建議方面，低年級偏向于學生語言的表達、情感的抒發，創作方式多以畫或者貼為主；而高年級更加注重學生的實踐能力，形式多樣。有些課要求學生實地考察，通過訪談、拍照等方式記錄和了解建筑的知識與人文，用設計草圖、黏土、廢棄物等綜合材料制作模型等方式來呈現。

問題15：你希望通過建模課程掌握哪些知識或能力？（多選）

A.關于建筑的歷史、美術、設計、人文等方面的理論知識

B.制作建筑模型的方法與過程

C.提高自身的動手能力和審美情趣

D.加強與老師和同學們的交流

通過整理和總結可以看出：學生對于B、C兩方面的內容有較強的興趣，在低學段比例分別是85%和80%，中學段比例分別是86%和85%，高學段的比例分別是95%和90%，而這兩點也正是建筑模型課程中相對關鍵的知識和技能。A選項的比例是隨著年級的增加而遞增的，低、中、高學段的比例分別是35%、38%、45%；不難看出，高年級的學生對于美術相關的理論知識開始有了求知欲，他們渴望更加深入和專業地學習。

通過對《小學美術建筑模型課程的校本開發與實施研究調查問卷》的整體數據的整理和對典型問題的分析，總結如下。

首先，將建筑模型的學習引入到美術欣賞課中，改變美術欣賞課的單一性，在學生較感興趣的手工制作過程中滲入欣賞的部分知識，把美術欣賞課發展為綜合性課程，通過“做”引發“想”，再將好的想法應用到做中去。在對本課題的初步計劃中，我們進行了豐富美術欣賞課的嘗試。

其次，在課程評價過程中強化學生的欣賞水平和能力?！读x務教育階段美術新課程標準（2011版）》在“實施建議”中提出：“美術課程評價是促進學生全面發展，改進教師的教學，以及促進美術課程不斷發展的重要環節。美術課程評價的依據是美術課程標準?！本唧w“評價建議”為：“1.重視學生的自我評價；2.注重對學生美術活動表現的評價；3.采用多種評價方式評價學生的美術作業?！?/p>

將建筑模型引入到常規教學中去，必然會豐富課堂的評價環節，不僅能夠使學生自評，互評，還可以使學生參與展覽，交流，更強烈地向他人展示自己的想法和能力，增強自信心和對美術學習的興趣。

再次，問卷向我們提出了“如何權衡建筑模型的制作在課程中與其他內容和環節的關系，讓課程能夠最大限度地提升普及度和有效性”這樣一個問題?！罢n程并不是單純靜態的‘公式框架和學校的‘教育計劃，它是師生在一定的教育情境中展開文化探索的動態生成的過程?！北菊n題預設的建筑模型課程的主要表現形式為校本教材以及在常規課堂中的應用效果，校本教材的預設結構主要包括：建筑相關的歷史人文知識（包括有四川本地特色的建筑）、建筑模型制作的基本過程與方法、常規教學中運用建筑模型制作的案例等。因課題的開展時間有限，我們會帶著這個問題在之后的研究中不斷實踐，總結經驗，以學生為主體，以學生的需求為目的，最大限度地平衡建筑模型制作與其他內容和環節的關系，幫助學生建構個體學習系統，引導學生實現多元化的智能發展。

【參考文獻】

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