應用型《國際結算》課程教學改革實踐

本文為西安翻譯學院《國際結算》教材建設項目（編號：JC16B04）、《國際結算》精品資源共享課項目和《國際結算》MOOC建設項目（編號：M1604）部分成果

【摘 要】 本文通過調研分析國際結算領域的人才市場需求的趨勢和能力要求，針對傳統《國際結算》課程教學的問題，提出了根據崗位需要確定精準的教學目標、改革課程教學內容，建立科學的實踐教學體系、更新教學內容、配套實踐教學教材及改革教學方式、延伸實踐內容等改革措施。

【關鍵詞】 《國際結算》；人才崗位需求；課程教學；存在問題；改革措施

一、國際結算人才崗位需求分析

1、國際結算人才需求總體趨勢

隨著絲綢之路經濟帶的深入建設和西部開放戰略的深入實施，我國中西部地區的國際經濟活動日益頻繁，國際結算業務量也快速增長，這對大批熟悉國際結算的涉外經貿人才有著大量和持續的需求，相關專業具有廣闊的發展前景。另外，國際環境和國際經濟形勢也在發生著明顯的變化，國際結算實踐業務也在發生著變化，這就要求高校在人才培養過程中緊跟國際結算實際業務的變化，培養適應市場需要的專門人才。

2、企業對國際結算人才的需求期望

通過對陜西10多家企業進行訪問調查，企業對國際結算崗位人才的期望和要求主要集中在綜合素養、崗位技能和專業學習應用能力三個方面。而學校的人才培養與企業的這些職業崗位需求有脫節的情況。調查發現，75%的企業認為國際經濟類專業的學生畢業后無法在短期內勝任國際結算工作，缺乏解決問題和綜合實踐的能力，對國際結算業務上手較慢，學生的動手能力不強，需要企業的二次培訓。這導致國際結算崗位專門人才已成為緊缺人才，造成畢業生學而不會用，單位需而不敢用的現象。因此，在教學過程中應該與企業崗位需求緊密結合，著重培養學生的綜合素養、崗位技能和專業學習應用能力，滿足就業上崗的需要，為未來發展奠定堅實的基礎。

二、《國際結算》課程教學中存在的問題分析

1、教學方式單一，教學內容與實踐脫軌

在傳統的教學模式中，國際結算的教學往往以理論為中心，注重強調國際結算各個知識點，教學方法及課堂教學方式單一，難以調動起學生學習的積極性。由于教學內容與實踐脫軌，學生只能憑想象力、理解力去掌握，導致學生對所學專業知識掌握得不靈活。這種教學方式導致學生到實際工作崗位上很難及時上手操作，增加了學生適應專業崗位的難度。

2、國際結算課程教學缺少實踐教學環節

在以往的國際結算教學模式中，主要以課堂理論教學為主，沒有涉及實踐性教學環節，學生缺少體驗國際結算操作和實踐的機會，造成學生實際操作能力差，很難全面系統規范的掌握國際結算實際應用技能和操作方法，導致學生不能將理論知識用于實際業務中，對國際結算過程中面臨的風險把握不清，難以為國際經濟業務全局選擇恰當的國際結算方式。

3、部分專業教師缺乏國際結算實踐經驗

部分專業教師沒有從事過國際結算實踐操作，與實際的國際結算業務脫節，不利于實踐課內容的講授。許多專業老師理論知識掌握較好，可是沒有直接的國際結算工作經驗，在國際結算實踐環節課程中的講授方面顯得力不從心。

三、《國際結算》課程教學改革的具體措施及實踐——以西安翻譯學院為例

1、根據崗位需要確定精準的教學目標

根據國際結算崗位職業需要，《國際結算》是一門應用性、操作性很強的專業課程，培養學生的實踐應用能力和操作技能是該課程的主要目標。在教學過程中，每一個知識單元都制定明確的教學目標，注重在理念上去培養學生應用能力、綜合素養和學習能力。

2、根據業務需要改革課程教學內容，建立了科學的實踐教學體系

國際結算的總課時為48學時且全部為理論教學，針對此情況，我們于2013年進行了課程改革，減少理論課時至32學時，新增了16學時的實踐教學。通過建立綜合的“反轉課堂+過程考核+實驗實訓+專業學科競賽+認知實習”實踐教學體系并系統的實施，層次性的訓練了學生綜合應用能力和實踐能力，取得了良好的教學效果。實踐教學主要利用虛擬仿真實驗中心平臺的SIMTRADE軟件來進行，同時也在校外實踐基地進行認知實習和崗位訓練。另外，2013年根據國際結算業務需要對課程內容體系的安排做了調整，把原來按照知識點進行授課的內容整合為按照業務流程需要進行綜合授課，實現了課堂教學內容與實際崗位操作流程一致性的要求。

3、隨著國際結算業務的發展需要更新教學內容

隨著國際結算環境的變遷和業務流程的更新變化，目前的教材大部分存在著內容老化的現象，有些內容已經不能適應社會發展的需要。新的國際貿易方式的出現（如跨境BtoC/CtoC電子商務貿易），涉及結算工具、結算方式、結算融資的發展和變化。在課堂教學中，根據國際結算業務發展需要及時更新了教學內容，增加了跨境電子商務結算、電訊化結算、電子銀行結算、電子單據結算等新內容。

4、編寫以“學生為中心”的反轉課堂配套教材

針對現有教材不能滿足應用型教學需要的情況，組織團隊教師編寫了應用型《國際結算》教材，目前教材已試用三年，效果良好。教材的編寫本著國際結算課程教學需要進行設計，新增了最新的國際結算業務內容，并輔助在線MOOC教學以及反轉課堂教學；在教材建設中增加了大量的實踐訓練、知識拓展等內容，有利于增強學生的應用能力培養。

5、組織學生參加專業競賽、創新創業實踐活動

自2012年以來共組織了154名學生參加了全國大學生外貿技能大賽、全國跨境電商實戰能力大賽和全國商業精英挑戰賽，均取得了優異的成績；同時鼓勵學生進行相關領域的創新創業實踐活動，指導了3項國家級創新創業項目，多項省級、校級創新創業項目。通過學科競賽和創新實踐活動，學生對國際結算實際業務的操作得到了有效的訓練，綜合素養和專業能力都得到了很大的提升，就業質量也得到了很大的提高。

6、采用以“學生為中心”的互動式教學方式

國際結算是國際經濟與貿易專業的專業核心課程，在國際經濟業務中，國際結算業務具有舉足輕重的作用，國際經濟與貿易業務的很多技巧、方法都取決于國際結算活動的履行。因此，國際結算活動能否靈活的處理，是國際經濟與貿易業務成功與否的關鍵。在《國際結算》課程的教學活動中，重在培養學生綜合應用能力、分析和解決問題的能力、嫻熟的國際結算業務能力。在《國際結算》課程教學中，通過實施“學生為中心”的互動式教學方式，對學生進行大量的專業應用能力訓練，能夠真正實現《國際結算》課程的教學目標。

7、通過《國際結算》精品資源共享和MOOC建設項目，建立了《國際結算》課程在線教學平臺

通過《國際結算》課程在線教學平臺，實現了教學資源網上共享，促進學生自主學習，也方便了互動式教學方式的開展和學生課外實踐活動的學習和開展。課程網站中的教學資源豐富，教學微課、應用案例、課后習題、電子課件、授課教案等十分受歡迎，通過配套的網絡自主學習，提高了學生的綜合素質、專業能力和學習能力。

8、組織教師進行專業實踐培訓和業務學習，加強“雙師雙能”型師資隊伍的建設

為了加強《國際結算》課程實踐系統地有效開展，多次組織教師進行專業實踐培訓和業務學習，為教師提供進一步深造的機會，已選派2名教師到國內一流學校去交流進修，團隊教師多次參加學科學術研討交流會，讓教師最大程度的獲取前沿的學科知識以及先進的教學方法和教學經驗，提高教師的整體素質。

四、應用型《國際結算》課程教學改革的創新

1、以崗位需求為立腳點進行了全方位的課程教學改革

通過國際結算人才崗位需求分析，制定了基于崗位需求的《國際結算》課程教學目標，并在課堂教學內容、教學設計、教學方式以及教材建設等方面對《國際結算》課程的建設進行了全方位教學改革，并進行了系統的教學實施。通過以崗位需求為立腳點的全方位課程建設措施的實施，提升了學生綜合素養和專業應用能力，有效的實現了國際結算業務崗位人才培養目標。

2、建立了“反轉課堂+過程考核+實驗實訓+專業學科競賽+認知實習”實踐教學體系

《國際結算》課程的改革以保證基礎、重在實踐為原則，通過“反轉課堂+過程考核+實驗實訓+專業學科競賽+認知實習”的多層次實踐教學體系，加強課程教學的實踐內容和強度，使學生能夠循序漸進的與國際結算崗位接軌，進而融入到實際工作環境中去，實現專業課程教學與實際工作的完全對接，真正解決了工作需要與專業課程教學不能銜接的問題。

3、依據學生的學習規律、教學目標和課程特點實施教學

在《國際結算》課程教學實施過程中，注重研究教學對象的學習基礎和學習規律，在此基礎上，再根據課程教學目標和課程特點設計教學細節。比如針對國際經濟與貿易專業的學生，注重國際結算業務在國際貿易活動中的應用，如何在不同的交易環境下進行國際結算活動；而針對國際金融專業的學生，注重國際結算業務的操作細節和銀行處理方法以及國際慣例和規則的把控等問題。

五、總結

《國際結算》課程實踐教學系統的有序實施，通過“反轉課堂+過程考核+實驗實訓+專業學科競賽+認知實習”的層次性訓練，充分調動起學生學習的積極性、從業熱情和自信。通過對教學效果的跟蹤調查發現參與程度越深入的學生學習效果越好。通過對已經畢業的學生就業狀況的調查發現，參與程度越深的學生就業質量越高，對口就業水平越高，薪資水平越高。如參與了國際結算反轉課堂、過程考核和實驗實訓，又參與了專業學科競賽和認知實習的學生，從事本專業的工作熱情就比較高，就業滿意度普遍比較大，企業對這類學生的滿意度非常高。

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