打造“聯墨合璧”的特色教育

文 | 侯秀芹

打造“聯墨合璧”的特色教育

文 | 侯秀芹

在北京市順義區東北邊陲燕山腳下坐落著一所學校，一踏入校園，一股濃厚的書法氣息撲面而來：墨池、聯廊、書法教室……置身其中，恍然有一種穿越之感。

書法，乃中華傳統文化之瑰寶，一筆一畫、一提一頓之間汲取了數千年傳統文化的精粹，同樣收納著處世為人之橫豎方圓。

如今，傳統文化進校園之風漸盛，但獨將書法教育一項提煉為校園文化并形成特色體系的學校卻并不多見，而順義區木林中心小學（以下簡稱“木林中小”）用幾年時間向外界展示出自己做好書法教育的定力和決心。

在學校里，校長練書法、老師練書法、所有的學生練書法。不僅如此，這兩年，學校有意識地提升文化品位，從書法教育延伸到了楹聯教育，讓每個孩子都學會了創作楹聯。八載光陰，木林中小硬是從一所名不見經傳的普通小學磨礪成了國家級規范漢字書寫教育特色學校、中國楹聯教育基地、北京大學書法教學基地。

把書法植根于課堂

落實書法教育，課程與課堂是最為關鍵的載體和陣地。在完成新課標規定寫字課程的基礎上，木林中小根據自身的辦學目標和實際辦學條件，自主開發出一套以毛筆書法教學為主的書法課程。

在木林中小，各個班級每周都需要安排一節書法課，在每個班級的黑板左側都繪制有田字格，方便教師的講解。每天下午第三節課前20分鐘的每日例行“書法時間”，春夏秋冬從不間斷。

在實際教學的過程中，教師倡導“三”字要求：讀帖要求“三讀”——讀懂內容，讀筆畫筆順，讀間架結構；悟理要求“三悟”——悟字品如人品，悟思想感情，悟做人道理；臨摹要求“三要”——要動腦想，要動手寫，要學做人；嚴過“三關”——筆姿、站姿、寫姿關，基本筆畫技巧關，良好行為習慣關。

值得一提的是，學校極為重視對學生書寫姿勢和習慣的培養，奉行“從娃娃抓起”的策略。

“學寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳距離要記清，手離筆尖一寸高，寫字認真心要靜?！边@是每一位新生在初學時都要誦讀的兒歌。如此一來，老師就把執筆方法、寫字姿勢用最通俗易懂的語言的教給學生，建立一個初步的概念。

當孩子養成基本習慣，進入到深入學習之后，書法教學會依據學生的年齡段循序漸進，學生在選帖后可分為模仿、讀帖、臨帖、背帖四個階段，教師會針對不同階段的學生做出不同的指導，確保學生書法教育的具體問題具體分析。

從單一書法到“聯墨合璧”

書法教育實現了常態化，但劉向東并不滿足于此，他希望學校的孩子除了能夠掌握基本的書法技能之外還能具備更多的素養和創造力。于是，同樣有著豐富文化底蘊的楹聯書寫被納入到了育人體系中。

從2015年開始，木林中小與北京市楹聯學會聯誼，指導師生學習撰寫楹聯，如此形成了“聯墨合璧”的教育新生態。如今的木林小學人人寫對聯，班班貼對聯。張嘴能說，提筆能寫是木林中小師生的共同追求目標。木林中小也入選成為北京市楹聯學校。

這些年，學?；騾⑴c，或組織了大大小小的楹聯活動：

2015年9月18日，“木林中小踐行社會主義核心價值觀師生自撰楹聯書法展”在順義區文化館拉開帷幕，學校共有40余副作品參展，有20余名學生現場為參觀的領導介紹自己撰并書的楹聯作品。

2016年12月29日，中央電視臺攜手中國楹聯學會、中國書法家學會、中國圖書館共同主辦，中國網絡電視臺承辦的“春聯來了全球第四屆春聯征集線下書寫活動”在木林中小舉行，來自全國各地的書法名家30余名與該校的師生同臺書寫春聯。

“書法是一種外在的展示，而寫楹聯則是一種內在的修為?！焙钚闱壑魅握f道。內修外化讓孩子的個體變得更為豐滿。

把書法滲透到每一個角落

木林中小書法教育的順利開展離不開文化環境的浸潤與渲染。文化是一種無形的力量，將每個身在其中的人圍攏在一起。如今，在木林中小，小至班級，大到校園都形成了一種濃厚的書法文化氛圍。

從小處看，木林中小的班級文化以班級的書法特色和學生榮譽感歸屬感為核心，班主任和各科任教師作為中堅力量，以同學關系為紐帶，開展各類班級活動。在學校文化、教師文化的引領下，學生內化而形成一種共同的行為，有了歸屬感和文化認同感。

從大處看，劉向東校長在對校園進行設計的時候注重營造濃厚的書法氛圍，校園設計講究整體布局效果。文化主題突出一個“雅”字：草坪蔥綠吐翠、噴泉絢麗多姿、雪松蒼勁挺拔、墨池藕香四溢……沉浸在這樣的環境中，師生的身心都得到了全面的熏陶。

學校有一個書法長廊，長廊上方懸掛著《弟子規》，兩側的墻壁上既有王羲之、顏真卿等古代名家介紹，也有一幅幅出自當今書畫大家的墨寶，另外學校里師生們的優秀書法作品也懸掛其上。

除此之外，他還努力營造“書香校園”，制定讀書計劃，組建班級圖書角，開展以讀書為主題的班隊活動。制定寫字計劃，創設書法佳品展示墻，開展以規范優美的書法文化為主題的系列活動，以增強對祖國傳統文化的理解和熱愛。

書法教育最重要的是人的素養

這些年，劉向東一直鼓勵師生“帶著書法”走出去，他認為，書法作為學校的特色，不能‘關起門來’教學，只教會學生寫好字是遠遠不夠的?！澳拘〉臅ń逃獡碛写竺?、大愛、大氣、大雅、大視野、大境界?！?/p>

秉持著這樣的理念，木林小學近年來多次參加北京市勞動人民文化宮、國際鮮花港等部門主辦的“六一”游園現場展示書寫活動；每年春節，學校都會組織書法社團的師生開展“寫春聯送祝?！被顒?；學校兩次受邀參加宋慶齡基金會組織的與書法家面對面學書法活動。

至此，書法已經不僅僅是書法，它成了一種載體，學生的道德品質、人格、綜合能力通過它得到歷練和提升。

“書法教育中所學的不僅僅是書法技能，更重要的是人的素質培養?！痹趧⑾驏|看來，書法藝術對于一個人良好品質的形成、激發人的創造思維和創造熱情有著十分重要的作用。

經過幾年時間的沉淀，書法教育不僅讓學生變成了儒雅的翩翩少年，還改變了眾多家長對素質教育的理解。以前對學校開展書法教育存有疑慮的家長，現在主動要求老師加強對孩子的書法教育。

作為開展書法教育的先行者，在國家大力倡導優秀傳統文化回歸民間，大力推行中小學書法教育進課程的時代背景下，木林小學勇擔民族文化復興自信之責，勇立以優秀傳統文化培養現代化合格小公民自強之志。

可以想見，在不久的將來，他們的書法教育之路必將越走越寬，其特色和魅力也將與日俱增。

（作者單位：北京市順義區木林中心小學）