初中物理如何進行生活化教學

蔣恩春

江蘇省寶應縣氾水鎮中心初級中學

【摘 要】 物理是初中所有學科中最為接近生活的學科，可謂是生活中處處存在著物理知識，隨著新課標的進一步改革，初中物理老師應該注意運用這一點，啟發學生在生活中滲透物理知識，營造一種趣味課堂的形式。特別是處于青春期的青少年，會更加的敏感和好奇，生活化的物理教學會極大地促進學生對于物理的消化和理解。

【關鍵詞】 初中物理；趣味課堂；生活化教學

隨著教學大綱的不斷的改革，我們初中物理課本的編排內容上也不斷增加了許多生活中物理現象的觀察和探究，將物理從生活中提取出來研究，再將物理放入生活中理解，踐行真正的生活化物理教學。對于老師實際教學，生活化的教學模式，不僅能提高學生對于物理的興趣，還能提高學生對于物理知識的熟練程度。下面就是我個人的一些生活化物理教學實踐。

一、以生活化方式導入物理課堂教學

各種科學研究與實踐表明，如果能用生活化的方式導入課堂，這種切身的生活實踐會讓學生積極主動地參與課堂，積極主動思考課堂問題。這就表明老師課堂導入的過程中一定要注意生活化的問題，幫助學生投入課堂學習中，而初中物理由于它學科的特殊性質，這種生活化的導入方式會更加容易踐行。

以生活情景導入課堂。老師在講解壓強這一課時，壓強是表示壓力作用效果的物理量，單純的概念的描述顯然讓學生比較難理解，老師可以事先帶一些密集程度不同指壓板，放在講臺上，讓學生通過不同指壓板的感受，啟發學生感受壓強。當然老師還可以讓學生感受一下簽字筆尖和筆帽兩端的不同，不同尖細的圓管對于紙張的穿透力的強弱的不同，不同質量的水杯放在掌心的感受的不同。這些簡易的生活化的情景都能幫助學生感受課堂內容。

以生活疑問導入課堂。同樣的是以壓強公式P=FS為例，老師在課前就可以讓學生在指壓板上完成一個簡單的游戲，讓學生感受一下，雙腳站立在指壓板上，單腳站立在指壓板上，雙手雙腳同時接觸趴在指壓板上，只用臀部接觸坐在指壓板上的不同。學生自身的重量就可以理解為F，而學生與指壓板的接觸面就是S，學生所能感受到的痛感，在一定程度上可以理解為壓強P，這個游戲的過程就可以理解為F不變，F越大，P就越大。這樣的教學不僅會讓大部分學生積極主動地參與其中，還能讓學生自我發起思考，是什么導致自己的痛感不同呢？進而老師可以容易地導出本節課的主題影響壓強變化的因素。當然初中課本內容豐富，老師可以通過很多生活中的疑問啟發學生思考問題，比如用乘公交車時，啟動時會站不穩前傾，剎車時會站不穩后仰，啟發學生思考一下慣性變化；通過筷子放在水里的“折斷”現象，啟發學生思考光的折射現象。

二、以生活化的方式進行課堂教學

課堂是學生的課堂，老師所要做的就是對學生做出一些適當的引導，不同于小學生，初中生已經有大量的生活經驗了，有一定生活自理能力，無疑生活化的課堂教學是引導學生的最好方式。

課堂講解生活化。對于許多源于生活的物理知識，我們也可以用一些生活中的實例來便于學生的理解。比如老師在講物體的狀態變化即物體從一種狀態變成另一種狀態這一概念時，用水壺燒水，水燒開了會冒熱氣的現象來說明水的汽化的過程；用寒冷的冬天，一夜過去，河水會結成冰的現象來說明水的固化；冬天的某些早晨會降霜的現象來說明凝華現象；柜子里的樟腦丸會越放越小，來說明升華現象。如果老師只是單純地講解概念，學生可能比較難以理解其中的狀態變化，物體的狀態變化過程還是比較復雜的，其中也會伴隨一些特殊的現象，記憶起來還是比較繁瑣，但如果配合生活實際，會比較好理解。像汽化現象，聯系開水沸騰的現象，學生會很容易知道這個過程要加熱，是吸熱的現象 。

課堂實踐生活化。對于初中生而言，過于復雜的實驗室實驗會讓學生難以理解，也會感受到物理的枯燥，漸漸失去對物理的興趣。而生活中一些有趣的簡單的小實驗，反倒能提高學生的學習興趣，讓學生積極地參與其中。像老師在講解a=F/M時，老師完全可以帶幾個不同大小的小型不倒翁，讓學生用不同的力推同一個不倒翁，學生所用的力可以理解為F，不倒翁的質量為M，不倒翁運動的速度近似為a，學生可以容易的感受到隨著F增大，a也會增大。同樣讓學生用同樣的力推不倒翁，會發現M越大，a越小。

三、以生活化的方式呈現作業

對于學生來講，不僅僅是課堂教學，課后練習也十分重要，但是現在初中物理學生，很多人存在這樣一個問題，上課老師講的也都聽懂了，但真正地面對習題卻手足無措，老師也應該注重在習題的撰寫上，注意設計一些生活化的情景，幫助學生解決問題。

習題情景生活化。老師在課后習題的編撰上面，完全可以運用一些生活情景的穿插，讓學生主動地思考生活，然后聯系生活實際理解并學習到物理知識。像在布置牛頓第三定律（物體間的作用力總是大小相等、方向相反，作用在同一條直線上）的課后習題作業就可以聯合實際生活。如體育課上大家一起進行跳高訓練，老師教授技巧時，要求每個同學都盡力地向下蹬地，問這是什么原理。同是牛頓第三定律的訓練，這樣的改編就更利于學生的理解。

課后作業生活化。老師課后作業不僅僅是布置一些習題，還可以布置一些開放性的生活性的作業交給學生完成。在教授液體這一課時，老師可以讓學生在利用周末回家的時間，研究紅外線在不同液體，如牛奶、油、水里面的穿透情況，讓學生進行簡單的記錄。這些開放性的題目，可以增強學生動手能力，也能在實際的觀察實驗中讓學生更好地了解一些物理知識，方便老師在下節課上的物理教學。

初中物理生活化的教學是一項值得嘗試的教學新方法。將初中物理知識與實際的生活相結合，在生活中學物理，在物理中學生活，相互滲透，相互支持，最后達到相互融合的目的。只有能運用在實際生活中的知識才是有價值的，初中物理老師一定要不斷探索出適合自己的生活化教學的方式。

【參考文獻】

[1]李強.初中物理教學生活化的認識與實踐[J].現代教育科學 2012（12）

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