解決留守兒童從厭學到愛學的操作方法

韋永策

[摘 要]農村留守兒童的家庭、教育狀況嚴重影響著兒童的健康成長和農村的和諧穩定，是目前全社會關注的一大問題。本文從農村留守兒童厭學問題現狀入手，針對農村留守兒童厭學情緒這一問題，提出一些可行性的措施來改善這一現象，促進農村留守兒童的健康成長。

[關鍵詞]農村留守兒童；厭學；愛學；操作方法

一、給這些留守學生注入更多的關愛，爭取提高留守學生的成績

具體做法是：用獎勵代替懲罰、從小處著手，播撒愛的陽光。陶行知先生說過：“大家愿把整個的心捧出來獻給小孩子才能實現真正的改造?！彼蠼逃摺皠撛斐鲋档米约撼绨莸恼嫔泼赖幕钊??！本唧w做法是①把留守學生看作自己的親人，與他們之間建立了平等、和諧、友愛的師生關系。②對學習困難的留守學生，絕對不采取簡單粗暴的方式，如挖苦、諷刺、訓斥、指責，而是與他們共同分析成績差的原因，探討學習方法。③利用休息時間側重學習有困難的留守學生，幫他們補基礎知識，努力提高他們的學習成績。在師愛中運用一點“偏愛”，通過學習陶行知先生“愛滿天下”的教育理論，在平等對待學生的同時，給留守學生中的學困生一點“偏愛”，這樣更有利于教育他們。

二、努力培養這些學生的學習興趣與自信心

厭學學生轉化的具體措施：

1.多用鼓勵的語言，不吝惜表揚

設立“進步獎”比一比誰的進步大，激起他們的成就感，增強自信心。有意識的創造機會讓他們表現自我，欣賞他們的表演，給予掌聲與喝彩，從而激起他們的成就感，增強他們的自信心。

2.多邊配合，創造良好的氛圍

了解他們在家中的表現良好時，就對他們的好表現在班上公開表揚。他們在學校取得了成績，就讓學生把快樂帶回家，與家長或其監護人共同分享。如果他們有不足之處時，老師帶他們一起分析原因，找到癥結，標本兼治。

3.建立留守厭學學生成長周記

通過調查了解厭學學生的表現、家庭狀況、學習狀況并調閱他們的周記，咨詢接觸過的教師和同學，直接觀察等方式加以了解，并形成成長檔案，記載現在及今后的情況。根據掌握的情況，制定轉化教育的步驟和方法，并注意與班級管理活動相銜接。

4.建立結隊幫扶制度

組織動員本班科任老師與留守厭學學生結成對子，加強個別輔導，跟蹤教育。②組織同齡優秀學生與留守厭學學生結成對子，開展生活、學習互動，互幫互助，引導留守厭學健康快樂成長。

三、加強家長、學校、政府三者之間的聯系

1.家長努力承擔起教子之責

首先，家長應明確教育子女是自己的應盡之責。要求家長必須做到“三個一”，即要求家長每星期詳細過問子女一次生活、學習情況，每星期與孩子的班主任聯系一次，每月與孩子的科任教師聯系一次。以便及時了解留守厭學學生真實想法、困惑等思想動態，及時為他們排憂解惑，給予精神上的幫助。

即使在外地務工，也要與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動與子女的任課老師、班主任聯系，加強溝通，向老師說明自己的情況，了解子女的發展變化，共同商討教育孩子的策略和方法。其次，應盡可能調整好外出方式，為子女提供必要的生活和學習條件。父母之間最好留一個在家照顧和監護孩子的學習和生活，保持家庭教育與影響氣氛的完整存在。如果夫妻雙方都出去打工，首要問題就是選定好監護人。監護人最好是比較有文化、有責任感、能監督和指導自己孩子的親朋好友，既不要嬌慣孩子，也不要讓子女干過多的家務、農活，保證子女充分的學習時間。如是祖輩監護，一定要囑咐其對孫輩的嚴格要求，加強生活和學業的監護。最后，應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現狀，通過電話、書信等方式了解孩子的生活、學習、情感變化。

2.學校發揮教育的主陣地作用

針對留守生的情感缺失問題，教師更應該給留守生多一份關愛和呵護。這不僅是關心他們的學習、生活，更應關心他們的思想和情感需求，讓他們感受到父母般的疼愛。針對留守生的心理障礙問題，學?？梢蚤_設心理教育課，開展心理咨詢、心理矯正工作；也可以設立“心理輔導室”或“傾訴信箱”，讓他們的各種煩惱與困惑有地方傾訴，進而為他們打開“心結”，從而減少留守生以結拜兄弟、姐妹或沉迷網吧或故意搗亂等非正常渠道尋求精神安慰、感情寄托的可能性，同時也有助于學校教育教學有利開展。此外，農村學校要進一步轉變教育觀念，強化不求人人升學，但求個個成才的質量觀，充分發揮留守生的特長和和興趣愛好，讓他們感受到學習的快樂，進而樂學、好學，使其不再有厭學情緒。

3.地方政府營造良好的社會環境

在農村建立社區教育和監護體系，可以由學校、村委會牽頭，聯合共青團、婦聯組織，共同構建農村中小學生健康發展的教育和監護體系。若能如此，必將對留守生的成長產生積極影響，也有利于全面提高農村學校教育教學質量。同時，社區還應注重凈化社區內的文化環境，開展豐富多彩、健康向上的文化娛樂活動，讓留守生在文明的社區內受到良好的熏陶。

教師要關注“留守生”，傾聽他們的心聲，理解他們的處境，懂得他們的需要，給“留守生”創建一個成長的新空間。善于發現他們的閃光點，讓他們學會“自理、自律、自強、自學、自護”。以教師的博大的胸懷，施以“留守生”更多的愛，幫助他們擺脫心理的陰影和障礙，讓他們在平等和諧的氛圍中，在溫暖的集體里，健康、快樂的成長。

四、注重心理輔導，培養留守學生健康的心理

對留守學生進行集中輔導，幫助他們認識到學習滑坡、厭學逃學都是不好的表現，改變學生的自卑心理及逆反心理。

充分發揮心理健康的主陣地作用，重點關注留守學生心理健康教育。發揮班集體作用，號召全體同學關心、幫助留守兒童。 利用班級力量經常開展以“關愛留守兒童”為主題的班隊會，集中了全校的留守兒童，通過優秀兒童的事例帶動厭學學生進步，激勵“留守學生”奮發向上，積極進取。 總之，我們教育工作者得用真心去關愛留守學生，用實際行動和有效的方法去幫助留守學生克服厭學情緒，從而真正的實現教育的公平性。

參考文獻：

[1]小學生德育工作中留守兒童問題與對策研究，王長坡 - 《都市家教月刊》.

[2]農村低齡留守兒童道德存在的問題及對策，楊秀琴 - 《小學教學參考》.endprint