真實表達真情抒寫

陳秧秧

摘要：真情，是作文教學和語文教學的生命。培養學生情感，引導學生表達或喜或悲的真情，教會學生求真求實的性格，是作文教學的重要任務。本文從真情表達出發，闡述如何指導學生進行真實表達，抒寫真情。

關鍵詞：真情；真實

《語文新課標》指出：“應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！薄皩懽饕星檎鎿?，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！边@就是說，文章是作者的情感、態度、價值觀的自然流露。情感始終是寫作的動力和文章的生命。如何讓學生的作文具有真情實感？筆者談談自己的一些實踐。

一、指導觀察，引導感悟

《語文新課標》要求：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材?！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達?！边@無非是說明：要想讓學生具有創意地表達自己獨特情感的能力，必須做生活的有心人，處處留意、體會生活中萬事萬物的差異和變化，積累感受，真實地表達自己的情感。

學生對生活的觀察和感悟是作文呈現個性化和真實性的基礎。每個學生個性不同，對生活的體驗和感悟必然不同。所以指導學生作文，要引導學生發揮各自的創造性，用自己的聲音和性格說話，寫出自己獨特的生活和感悟。

生活真是文章的源泉，真情就是文章的生命。作文的源泉就是這樣來自豐富多彩生活中的點點滴滴，作文的過程是兒童體驗和感受生活的過程，是記載生活的創造和審美的過程。

二、用心評議，去偽存真

面對面地批改，自然可以有針對性地幫助一些學生修改作文中存在的問題，啟發學生真誠表露自己的真情實感。但這樣受啟發的影響面不夠寬泛，效率當然也不夠高。所以經常組織學生對一些有問題的作文進行集體評議，一起討論，糾正他人作文中不真實的描寫，就可以讓更多的學生掌握作文“真實表達自己情感體驗”的方法。

一些學生（尤其是差一些的學生）往往意識不到所要評改的習作與教師的要求之間有什么差距，看不出習作的毛病在什么地方。在這種情況下，教師可以提供范文，組織學生圍繞評改要求討論范文，使學生明確教師的要求在文章中是怎么反映出來的，從中可以看出什么規律。所以采用此種習作指導方法，也是更好地培養學生真實表達自己情感的好方法。

有人曾說：“隱去了太陽的天空是灰的，失去了水分的植物是枯的，脫離了生活的作文是空的?！弊魑木褪前盐覀冎車恼鎸嵣蠲枥L出來。從生命生成的角度看，作文就是學生生命歷程中的一朵朵浪花、一片片綠葉、一面面鏡子……教師要引導學生學會對生活的深入思考和感悟，并對觀察到的素材進行不斷的思考提煉、加工整理，從中挖掘和捕捉生動而真實的瞬間，才能使筆下的生活充實、人物鮮活，寫出的文章才有可能別具特色，真實感人，富有創意。

三、發展心靈，以“善”促“真”

語文教學要發展兒童的心靈，即發展人的思想感情。因為語文是一門表情達意的學科，通過語文教學發展學生的思想感情是義不容辭的任務。同時，思想情感對兒童的成長起著非常重要的作用，它是兒童學習的動力和基礎。人們在認識事物時，總是帶著情緒和情感的。閱讀如此，作文更是如此。情感是作文的動力，只要情真、情善、情深，才能使得文美、文妙。

學生習作《難忘的坐車經歷》講的是小作者的一次坐車經歷，說是有一次早晨女孩睡過了頭，快遲到了。爸爸就讓她打的去學校，可一時又沒零錢給司機。情急中爸爸就讓司機送小作者去學校。司機一時懵懂，也沒推脫，讓女孩坐上了自己的車子?？僧斈贻p司機接上一位和女孩學校相反方向的乘客時，司機開始埋怨了，一路上罵罵咧咧的，說了不少難聽的話。女孩本不是一個愛占便宜的人，平時對人既平和又大度，所以哪受得了這樣的侮辱。大概這件事太讓女孩氣恨交加了，所以女孩寫得情真意切，活靈活現。特別是心理刻畫描寫得細致入微，扣人心弦。由于此事給作者太深的印象，估計女孩好久都無法原諒那位不高尚的司機，事隔幾天后，女孩在作文的結尾，仍氣咻咻地說：

坐在教室里，我顧不上慶幸自己終于沒有遲到，仍然悶悶地生著氣：什么人啊，這么沒有愛心，無非是少你五元車錢，用得著這樣嘛？又不是故意少你的。

看完這篇感情真摯，行文流暢的作文，我擱筆深思：司機確實不是一個高尚的人，做不到心系他人，熱心相助?？伤灿兴目嘀?。女孩的爸爸也太莽撞了，怎么一分不給就讓一個陌生司機送自己女兒去學校呢？

女孩的習作中正是缺少了足夠的“善”，才讓人感到“真”的遺憾。我把自己的想法告訴女孩。懂事的女孩很快明白過來。不一會兒，就續寫了一個作文結尾。她是這樣寫的：

可等我冷靜了下來，又有了另一種想法：對于一個出租車司機來說，時間就是金錢。我這樣浪費他的時間，還沒給他錢，他能不氣嗎？他也是有苦衷的。而且，他雖不愿意，但畢竟送我到了學校。我竟然連聲謝謝都沒說，真是的！我不由得為自己的無理臉紅了，也為爸爸的莽撞害羞著。下次，我如果能再碰上那位司機叔叔，我一定對他說聲“謝謝！”，并真心對他說：“叔叔，對不起！”

看著這個續寫的結尾，我終于舒了一口氣：那個女孩的內心已經射進了一縷燦爛的陽光，這縷陽光將溫暖著女孩的心靈，使她以更寬闊的心胸、更清澈的眼神去認識這個多彩的世界……

習作指導中，像這樣在剖析習作素材的基礎上，幫助學生發掘出其中蘊含的理性色彩，啟迪學生進行更深刻的思考，從而讓學生在習作修改中不斷提高自己的認識，凈化心靈，亦是我們語文老師成功教學的極好范例。

總之，情感表達是習作練習具有鮮明特色的個性目標。情感，讓習作練習充滿活力，它是作文教學和語文教學的生命。培養學生情感，引導學生表達或喜或悲的真情，教會學生求真求實的性格，是作文教學的重要任務。正確指導學生用自己手中的筆表達自己心中的真情，并以真情實感為準繩準確評價學生的習作。