學出“名”堂

王輝

今年我又教了一屆一年級，在自己的教學實踐中，我驚喜地發現，對于剛入學的一年級學生，每人的名字居然都是有趣而豐富的教學資源。不光可以幫助他們學習拼音，還可以擴大識字量！下面就將我在教學中偶得的教學游戲與大家分享！

一、利用名字鞏固拼音

拼音是小學教學的第一難關，也是小學教學中最枯燥乏味的內容之一，再加上教學對象是剛入一年級的新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學難上加難。拼音的學習就需要不斷的練習拼讀，結合孩子的生活，成為孩子們認識世界，學習普通話的拐杖。要想熟能生巧，光靠課堂上拼讀的音節詞是遠遠不夠的！怎樣才能激發他們的拼讀興趣呢？我決定從孩子們自己的名字開始練習！于是作業本上不光有了漢字，還多了一個拼音名字。拿著自己的本子，一只只小手高高的舉著，爭著搶著拼讀給我聽！還得意的將小本子遞給同桌，想要考考別人！看著他們如此高漲的熱情，我又鼓勵他們，不光會拼寫自己的名字，還可以嘗試拼寫同學的名字，好朋友的名字，家長的名字等等。如此，原本枯燥的拼讀練習變得富有情趣，從而最大限度地激發學習興趣，啟發了學生的思維，在有趣的練習中鞏固了拼音，訓練了學生的拼讀能力。

二、利用名字認識漢字。

拼音學完，就進入了漢字的學習！作為一名小學語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字數量的多少、質量的高低會對他今后的繼續學習產生直接的影響。語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎，激發孩子的識字興趣，讓他們能主動識字，才能真正提高識字效率。那么，怎樣才能提高孩子們的識字積極性呢？幾年的工作經驗，讓我得出的結論：我們常說：興趣是最好的老師。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。我又試著從孩子的名字開始，激發學生學習漢字的興趣。首先讓學生將自己的名字做成卡片，在爸爸媽媽的幫助下了解自己名字中每個字的大體含義，進行“自我介紹”、“最美的名字”、“我的名片”、“我的成長”等活動，從自己的姓名入手，研究漢字，把自己的名字介紹給別人，介紹給全班同學。進行手工制作，動手做名片，寫簡歷，不會寫的字請教別人，注音或讓別人代寫，在同學間、小組里、全班內互相交流，互相學習姓名中的漢字并練習用名字中的每個字擴詞！每天利用早讀課的五分鐘輪流請學生上講臺向大家介紹自己的名字，當小老師大聲教大家認識其中的每一個字，再結合識字比賽的形式，引導孩子們廣泛參與。由“我”到“我的同桌”、“我的同學”、“我的朋友”、“我的父母”、“我的親戚”、“我的偶像”，再到“我的家人”、“我的小組”、“我的集體”等，使姓名所涉及的范圍逐步擴大。擴展到歷史文化名人、動畫人物、生活周圍的人物、影視作品中的人物等。再延伸到動植物的名稱等。無形中擴大名字識字的外延，在范圍的不斷擴大中不知不覺中認識了更多的字！為了有這樣一個集中展示的機會，學生和家長的積極性都非常高，每次都能做充分的準備，孩子從中受到的益處，舉不甚舉！既鍛煉了學生的膽量又鍛煉了學生的口語交際力！其他孩子也樂此不彼，做快樂聽眾的同時又學習了很多漢字！此外我還在班級墻壁上做了一棵“識字樹”，將介紹過的孩子的名字張貼在果樹上，課后孩子們圍著“識字樹”邊玩邊復習，鞏固識字的效果！

三、利用名字進行口語練習

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！蹦敲?，通過哪些語文實踐才能有效地培養學生的語言表達能力呢？玩具是孩子學習和生活的好伙伴，每個孩子或多或少地都有喜歡的玩具。引導孩子在玩玩具的同時學習漢字，練習說話，培養想象，這是開發識字教學資源尤為重要的途徑。讓孩子把自己喜歡的玩具玩一玩，擺一擺，給玩具起個名字，創設情境，合理想象，編小童話故事，說一說，講一講。把漢字放在童話意境中，在童話世界里認字識詞，提高識字能力，培養口語表達，培養想象能力，開發學生智力。鼓勵學生給玩具起的名字豐富多彩一點，奇特一點，像網名一樣。也可以拓展為把課本中的生字生詞，放在玩具名字中，放在童話故事里，這樣認字學詞的印象深刻，聯想豐富。在學生自主、教師指導下，使生字詞與具體的意境畫面有機結合起來，讓學習漢字不再枯燥乏味，而變得興趣盎然，生機無限?；顒有问娇稍谡n堂上進行，可課間游戲，也可和家長配合下共同完成。學生給玩具起的名字五花八門，童語故事編得天真爛漫，充滿情趣，識字、想象、表達能力得以培養提高，童心童趣、理想希望得以放飛。因為童話故事是孩子的天真世界，是孩子們情感寄托，只有孩子心目中真善美的東西，才會在孩子的腦海留下印跡。

其實我們的身邊有好多有趣的操作簡單的教育資源可以開發利用，如果我們老師能做個有心人，就能和孩子們一起快快樂樂簡簡單單地學習語文！