提高農村中學生作文教學質量之我見

楊佳芬

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現，是語文教學的主要組成部分，往往有很多時候，教師辛辛苦苦教了幾年，大多數學生仍然不會用學到的語言文字表情達意，那么，提高作文教學的質量路在何方呢？我認為應從如下幾個方面入手：

一、提高教師的寫作素養

葉圣陶先生指出：“作文教學欲其收獲，欲令學生獲得實效，最重要之一點在提高教師之業務水平。教師業務水平高，講讀課教得好，作文課指導得好，學生則能日進有益?！蹦壳?，農村學生寫作水平不高，教師的業務水平不高，作文課指導得不好是根本原因之一，為了從根本上解決問題，我們必須著力于教師寫作素養的提高。教師要提高自己的寫作素養，就必須做好兩件事，一是“讀書”，二是“練寫”。語文教師讀書，首先要博覽群書，“見多”才能“識廣”。在此基礎上又要“精讀”，即有選擇的細細品味。在博讀精讀的同時，既要“博寫”又要“精寫”?！安憽敝附處熅殞懜鞣N各樣的文章，如詩歌、散文、小說等，以此掌握文章的基本特征，訓練自己的寫作思維，提高自己的語言能力?！熬珜憽敝饕侵笇懞谩跋滤摹?。教師要寫好下水文，就必須用學生的眼睛看，用學生的頭用腦想，用學生的語言表達。這樣的“下水文”才是“源于學生生活，高于學生的寫作水平”的“下水文”，這樣的“下水文”才能讓學生產生“跳起來摘蘋果”的愿望，才能顯示出指導的針對性和示范性。

二、激發學生的學習興趣

通常情況下，教師把理想的目標當成學生實現發目標，超越了學生的思想和生活實際，結果使學生喪失興趣，情緒低落，甚至產生逆反心理。一上作文課就感到頭疼，說是“作文難，作文難，提起作文我心煩?！币虼宋覀儽仨氁匾晫懽鲃訖C的激發和寫作興趣的培養。

如何培養學生寫作興趣呢？我的體會是讓學生怎么想就怎么寫，并在給予充分肯定中恰當地引導，讓學生懂得作文不是要堆砌華麗的辭藻，也不是要搜求和編造重大的和離奇的事件。作文只不過是用筆來說話，我習作的內容就是我對別人說話的內容，我習作的句子就是我對別人說話時用的句子，別人一句一句讀我的作文，就是在聽我一句一句說話。這樣把學生作的過程變為說話的過程，學生作文時就會感到不是沒有東西可寫，而是有不少東西可寫。在此過程中，我們要適度降低習作要求，不以優秀習作、范文為標準，來消除學生的興趣障礙。

三、培養學生讀書的習慣

在語文教學中，閱讀和寫作即教學的全部。讀和寫有著天然的血緣關系，讀是寫的基礎，寫是讀的深化。歐陽修的作文之道，即“無他術，唯勤讀書而多為之，自工?！币雽懸皇趾梦恼?，必先多讀書，喚起靈性，增加智慧。閱讀是根本，積累是本質。任何人的寫作都離不開閱讀的經驗，人生一世，閱讀得來的生活體驗要比現實生活來的豐富的多，深刻的多。因此，要引導學生廣泛地讀，用心地讀，讓讀成為寫作取之不盡、用之不竭的材料庫。沒有“讀書破萬卷”的積累，“下筆如有神”就會因缺乏底蘊而成為無源之水。許多學生在面臨考試，對自己寫作素材盤點反思時，才痛心的發現自己底氣不足，關鍵在于所讀甚少，積累所限。對于寫作而言，素材的積累和文法的運用要形成強大的沖擊力，唯有對人物傳記、歷史故事、哲理美文等多讀，通過對許多原汁原味文本的品讀，才能“博觀而約取，厚積而薄發”。

四、豐富作文評改的方式和方法

好作文是改出來的，常說七分文章三分改，改是文章上檔次的必要條件。葉圣陶先生說“文章要自己改，學生學會了自改的本領，才能把文章寫好?！比绾巫寣W生學會積極主動的自己修改作文呢？用作文批閱加分法解決了這一問題，即：給學生一個作文分數后，允許學生再次修改，每修改一次根據修改質量加一次分，這樣，有的學生作文可達100分，從而也鍛煉了學生的自我修改作文的能力。我們還可以將學生的習作分發給班里的學生進行互評，學生都很在乎同學對自己作品的評價，因此，互評之后，我們將那些做完互評的習作再發放給學生本人，讓學生本人再品讀自己的作品，品味、思考和借鑒別人的意見和建議。對于正確合理的評價要重新審視，對不太合理的地方則可以表明自己的觀點，這樣既能使學生對自己的作文再次進行檢查和修改，在重審自我習作的過程中提高認識，又使學生有機會欣賞別人的作品，在閱讀、評析、鑒賞別人習作的同時，提高自己的寫作水平。此外，我們還可以用選擇典型習作、精心分析得失；學生評議，讓學生現身說法、講述、介紹習作中的得失成??；教師當面批改等多種講評方式，全面增強學生的認識能力、鑒賞水平，從而促進學生的寫作能力。

總之，無論是習作還是修改，學生的積極參與都是提高作文教學質量的關鍵所在，只有解決了教師自身寫作素養的問題，將習作的舞臺還給學生，作文教學的質量才能不斷提高。