用“愛心”這把鑰匙打開學生“心靈”的鎖

巢芳騰 呂月強

2010年，我從江西師范大學畢業后走上了教師這一光榮而又向往的工作崗位；踏上廣州的這邊土地，我就告訴自己，要為這里的孩子帶來笑容、知識、品質。6年多的教書生涯，我一直在追求卓越，提升自我，在學習與反思中，加深了我對教育孩子的執著信念。

一、言傳身教，為人師表

我要加強自己的道德修養，要嚴于律己，用自己的言行，人格魅力去感染學生。俄國哲學家車爾尼雪夫斯基說：“教師要把學生造就成什么人，自己應該就是這種人?！蔽也粌H要傳授知識，更要以身作則；學高為師，身正為范，做學生的表率。在思想上把熱愛教育事業放在首位，加強職業道德修養，要學生做到的，我首先得做到；學校大課間運動，都率先垂范，用實際行動激勵孩子。

二、時刻學習，提升自我

教師教書育人，必須具有扎實的學識。時時學習，努力進取，與時俱進，開拓創新，不斷提高業務水平，改進教學方式，爭做知識淵博、智慧型的教師。

優秀的教師應該具有獨特的教學藝術，教學藝術直接關系到學生學習的興趣和效率。在教學中，我設計好每一節課，兼顧每一位學生，課堂上把握好預設和生成的關系，充分相信學生的潛力，挖掘學生的優點和長處，發展學生的個性，做到師生民主平等，知識互動生成，評價立體多樣。既要教好書，又要育好人，讓每個孩子煥發生命的活力，塑造學生完整健全的人格。

三、愛護學生，樂于奉獻

陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！碧障壬八念w糖”的故事，至今讓我感觸到先生那顆熾熱而博大的愛心，也深深教會了學生成為知愛、會愛的人。

在我從教的這些年中，遇到過各種各樣性格的學生。有的性格溫順，極其懂事。有的性格開朗，特受師生歡迎。有的調皮搗蛋，增添不少生趣。當然也有性格“怪異”，讓同學和老師甚感頭疼的。在我的經歷當中，有一個學生給我留下了特別深刻的印象，也為我的從教生涯上了一課。小桐是我班一個奇特的小男孩，大凡接觸過他的師生，都會承受極大的“痛苦”，然后都會情不自禁地說：“他是一朵奇葩”。他每次路過我的身邊，從來不叫老師；不愿與周圍的人交流，和同學的關系也很緊張。課堂上，他自由自在，時而桌下搗鼓，時而鼻涕橫飛，亂動東西，久而久之，使得每位同學都不愿與他同桌而坐，離大家也就越來越遠。

了解這些，我每次都格外關注他，上課的時候，我會時時提一些小問題給他，當他回答正確時，我會大大的進行表揚；當他不聽課時，我就會停下來，說：“如果你認真起來，我會更加喜歡你的哦”。課間，我會把他引進辦公室，送給他一個禮物，告訴他，老師在關注你，在欣賞著你！

漸漸的小桐不再那么“奇葩”了，對老師也漸漸的禮貌起來，和同學們的關系也漸漸的和諧了，但我總覺得他好像還缺少些什么。有一天，我發現小桐在研究奧數題，慢慢靠近他，他抬頭看我一眼，老師，你知道這個題目怎么解答嗎？我一看就知道這是下周課外要拓展的數學問題，而此時我卻說，老師想聽聽你怎么想的；這時聽到他從外圓面積、內圓面積分析到圓環面積…，聽著他滔滔不絕地講解，我突然想到，對啊，他缺乏的是自信。此時我就萌生了一個念頭，何不好好利用這個機會。就問他：“小桐，我想請你當一回同學們的老師，配合老師講一節求圓環的面積課，可以嗎？”，他支支吾吾說：“嗯，行”。那一天，終于來了，鈴聲響了，當我在講臺上引出課題后，我宣布，今天這個問題小桐同學會帶領大家一起來思考，我充當一名學生聽他講課，大家歡迎他閃亮登臺。同學們非常配合，教室里掌聲一片，都在期待著他的講解。也許是老師和同學們的掌聲鼓舞了他，他由開始不自在的拿起自己準備的圖形，慢慢的進入狀態講起來：“同學們今天我給大家介紹圓的性質，圓的半徑，直徑，圓的周長，圓的面積推導，圓環面積…”，為了制作這些圖形，他買了工具，動手作圖拼剪，每一個推理過程，都配合圖形的展示；站在臺下的我看著臺上的他自信滿滿，神采飛揚，感覺特別欣慰。同學們也時不時的發出驚呼的掌聲。下課后，同學們把小桐團團圍住，想要他把這些精美的圖形送給自己?？吹竭@個情景，想起之前同學們對他“嫌棄”，突然我發現，小桐真的變了，原來他的本質一點都不壞，只是我們給他的關注太少了，給他的愛也是沒有耐心的。第二天清早我剛到辦公室，就看到辦公桌上放了3個精美的立體圖形，并留有一句話：“巢老師，感謝一路有你”；我把這句話貼在我的辦公桌上，看到它，心里感慨萬千。不敢說，小桐的改變是我一個人的努力，但卻讓我上了一堂大學里都沒有學到的課，對待學生，不能盲目給他下定義，只有足夠的了解，足夠的耐心，足夠的愛，才能真正的引導學生。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基還說過：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西?！睕]有愛，就沒有教育.三尺講臺融入的是辛勞，是陶醉；融入的是師德，是師魂！工作六年多來，我不敢肯定我是一個十足的“四有”好老師，但我時刻用“四有標準”規范自己，并堅持不斷學習，強化自己的業務素質，提升自己的師德修養，把自己獻給教育事業，獻給學生。