高中英語閱讀教學策略初探

王文杰

全日制高級中學英語教學的目的是：在義務教育初中英語教學的基礎上，使學生鞏固、擴大基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語進行交際的能力，側重培養閱讀能力，在閱讀中，發展學生的智力，培養創新精神和實踐能力，形成有效的學習策略，為他們的可持續發展奠定基礎。中英語閱讀教學重點應抓好以下幾個方面。

一、抓認讀訓練打好語言基礎

閱讀的過程是對語言的認知過程，閱讀有助于鞏固和擴大詞匯、豐富語言知識、提高運用語言的能力。閱讀可以訓練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力?！皞戎嘏囵B閱讀能力”是教學大綱規定的高中英語教學目的之一，是培養學生理解和運用英語技能的一個基本方法，又是落實交際實踐性的主要途徑。英語閱讀就是讀者利用相關的英語知識和非英語知識去解讀包含一定英語知識和非英語知識的閱讀材料。閱讀作為獲取語言文化知識，了解外部信息，提高語言實踐能力的重要手段，是中學英語教學的側重點。強閱讀訓練可以為學生創造大量獲取語言知識和大量運用語言的機會和條件。

二、抓閱讀技巧提高閱讀速度

課文篇章的學習要讓學生掌握詞義、句子等語言知識。更重要的是要培養以閱讀能力為核心的言語理解能力。作為英語教師，如何充分利用教材，恰當地運用教學策略，提高學生的閱讀能力呢？

授之以魚，不如授之以漁?，F代教育更重視培養學生的自我發展能力，這就要求教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”。要用各種方法教會學生“怎樣學”，使學生具備學習和運用英語的能力。在閱讀過程中根據不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，？由表及里，？由具體到概括的順序要求閱讀。

第一步，略讀或粗讀（Skimming）：粗略地閱讀全篇，從整體上了解課文的大意和輪廓及作者意圖。

第二步，精讀（Intensive Reading）：找每一段落的主題句，抓細節，猜詞義等細節活動。在此過程中，教師應注意提醒學生運用已有的知識或生活經驗對文中信息進行邏輯推理和分析判斷，幫助學生掌握課文的段落結構，分析各段之間的邏輯關系，使學生準確理解文章字里行間的深層含義。

第三步，熟讀（Proficient Reading）：詳細理解全文，逐行地閱讀，以掌握全部內容甚至分析語言特點等。

第四步，小結（conclusion）：力求從所讀內容中受到啟發，活躍思想，創造性地對待課文所提供的知識和結論。如果學生閱讀能力較強，還可以進行課文復述，改寫，以及談對課文的感想。

在閱讀教學中，采用提問式、談話式、討論式教學法，將課堂教學引向激發——創造性模式。閱讀文章時，對所學文章要點，教師提出要求，學生閱讀，尋找答案、引導學生閱讀時注意抓住全文的主旨？教師提出問題，啟發學生回答。在聽學生回答問題的過程中弄清學生的薄弱環節。這樣閱讀時，就能有的放矢，既不浪費時間，又能吸引學生的注意力。學生在解答問題的同時，閱讀能力和口語能力都得到了鍛煉。閱讀前根據課文的主要內容和篇章結構，從不同的角度提出預測性問題，引導學生對課文內容進行預測和討論，激活學生大腦中相關的知識網絡，使他們處于主動認知狀態，從而產生閱讀的愿望和心理準備。不在閱讀前單獨教生詞，而在討論和語境中呈現生詞，并借此檢測或鞏固學生對單詞的理解。語言知識與能力的培養是相輔相成的，語言知識是語言運用的基礎，語言知識的運用促使交際能力的形成，交際能力的提高又促進語言知識的鞏固和發展。

三、抓課外閱讀豐富語言文化知識

加強課外閱讀，為技能的形成，能力的培養和提高創造大量的語言實踐機會。為提高閱讀效果，課外閱讀注意選材。

（一）實用性：有利于學生了解吸收英語國家語言文化，跨越文化背景障礙，有利于培養學生的閱讀技巧。

（二）互補性：SEFC教材主要是記敘和說明文體，適當選取描寫文、議論文和應用文補充教材的不足。

（三）時代性：注重當今的熱門話題，激發學生的閱讀興趣。

（四）漸進性：選取整套閱讀材料，便于隨著學生詞匯量的不斷擴大逐步提高閱讀任務和要求。

（五）自然性：盡量選取英語作者的寫作或原作改編。邊讀邊體會英語作者的行文思路，思維習慣，接觸地道的語言表達方式。

四、培養良好的閱讀心理素質

隨著近幾年高考閱讀難度的增加，生詞量增多，許多學生對閱讀有一種畏懼感，特別是生詞比較多時。因此，培養良好的閱讀心理素質非常重要。要靜下心來讀，遇到生詞時，要通過上下文和整篇文章的內容猜。心理學家認為：閱讀是讀者和作者相互交際的言語活動，是獲取知識發展智力情感的重要途徑和高級神經系統的心理活動，是語言與思維相互作用的過程。

閱讀理解能力的提高始于基礎，重在方法，貴在堅持?；A扎實，厚積薄發。方法得當，事半功倍。持之以恒，多看多讀，量變質變。教學中，只要教師側重閱讀，學生注重閱讀，理解能力就一定會提高。

在英語教學中，教師與學生的關系應為：教師為主導，學生為主體，學生在教師的指導下積極主動地去學習。教師在教學中尊重學生，相信學生，把學習的主動權交給學生，放手讓學生自己去大膽學習、實踐，充分調動學生的積極性，發揮其主觀能動性和潛能，才能達到發展智力、培養能力的目的。學生作為主體參與課堂教學，讓學生積極參與教學過程，在參與中得到訓練和發展。

教師必須充分調動自己情緒的感染力，給知識、信息附加情感色彩，使課堂具有健康、融洽、充滿溫暖的心理和責任感的氛圍。其實，課堂上師生之間的交流不僅僅是知識的交流，在傳授知識的同時，教師的一顰一笑、一舉一動都傳遞著一定的情感。因此，課堂上要提倡師生平等。教師不能居高臨下，搞“一言堂”，更不能傷害學生的自尊心。要盡量做到讓學生感到有親切感、享受感，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，達到情感交融，使學生進入最佳的學習狀態。

總而言之，教師在高中英語閱讀教學中應結合教材內容的具體特點，精心設計展望式問題，并且重視學習能力的培養，幫助學生及時總結經驗，最終使學生在閱讀世界中獲得學習的樂趣，從而提高他們的閱讀能力水平。