淺談語文教學如何培養創新思維

劉玉芳

語文是百科之母，在語文教學中培養了創新思維，自然會促進其他學科的創新思維。那么如何在語文教學中培養學生的創新思維呢？我進行了以下幾點嘗試。

一、改變模式，激勵求異

1、多進行共同討論。激勵求異思維的有效途徑之一是共同討論，因為在共同討論時，思維活動容易活躍，求異思維和發散思維容易發展，并被推向更高的水平。

2、多鼓勵主動提問。教學中，不能只是老師提問，還要讓學生多主動提問，這樣既減少了學生對老師的依賴思想，改變課堂的沉悶氣氛，又能促進學生的創新思維。主動提問要做到問得好，問得奇，老師對能這樣提問的同學多鼓勵，學生的創新思維就會越來越活躍。

3、多倡導不同表演。變簡單的答問為豐富的表演，可引導學生把一些語文知識編入有趣的故事中，進行不同的表演，使知識的趣味性、故事性融為一體。這樣不僅可增強學生的語言表達能力，同時鍛煉了學生的膽識，激發了學習的積極性，還培養了創新思維。

二、適時肯定，保護創新

孩子漸漸長大，也逐步產生了自我肯定的要求，不希望人們把他們當小孩子看待，而希望尊重他們。我們在教學時，學生答問常有答錯的時候，但是有些回答表面上看起來似乎近于荒唐，不易被老師理解，但認真考慮，他們也有某些方面的道理。

三、指導觀察，積極創新

培養觀察力是發展想象力的有效手段。一方面教師要指導學生通過觀察課文插圖，獲得有關的表象和情節的依據，進行創造想象，以補充、豐富畫面的形象和情節，使畫面活起來；另一方面教師要善于引導學生觀察事物，告訴他們處處留心皆學問的道理，要啟發他們觀察主要的現象與環節，根據觀察對象的特點，展開創造性想象，具體合理地想象出與觀察對象有關的內容。只有這樣學生的想象力才能得到訓練，創造性思維才能得到培養。

四、調動情感，激發創新

中國畫和中國書法都有“空白”的傳統創作方法，其中的空白，是作者留給觀賞者的思維空間。教學也如此，要留給學生思考的余地，使學生積極思考。如何做到這一點呢？就是要調動學生的情感，激發他們的創新思維。

五、培養情感，激活創新

老師除了要善于調動學生的情感，還要重視培養學生的情感。生活告訴我們，想象是離不開情感的。只有對生活充滿激情和真知灼見的人，才有合情合理、富有詩意的美好想象。眾所周知的一個常識性問題“雪融化了變成什么”，如果按照思維定勢來答，答案自然是“水”，但有個孩子卻說“變成春天”。試想，如果那個孩子不是那么熱愛春天，那他腦海中可能進發出這樣一個奇妙而充滿詩意的意象嗎？因此，強烈的情感，可以激活創新思維。培養創新思維必須與培養對人和物的感情同步，做到“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?。一個感情冷漠的人是不會有創新思維的。

六、豐富知識，利于創新

陶行知先生說：“創造需要廣博的基礎，解放了空間，才能搜集到豐富的資料，擴大認識的眼界，以發揮其內在之創造力?！币粋€沒有知識或者知識貧乏的人是很難進行創新活動的，放眼歷史所有的發明都是在知識特別是相關知識積累到一定程度時才得以形成，因此學生掌握知識的質與量影響著學生的創新能力，創新能力的體現要以知識為基礎，要以知識為前提。教師既要傳授知識，又要幫助學生理解知識。我們應該讓學生首先把課本的知識學扎實，但決不可只局限于課本中的知識，還必須延伸到課本之外，通過一些手段幫助學生拓寬知識面，如：每周一次讓學生進閱覽室進行自由閱讀或專題閱讀，要求做好讀書卡片，寫好讀書筆記。開展信息交流活動，讓學生課余時間看書報、聽廣播，收集信息，并利用課前5分鐘輪流發言，進行信息交流。開辟班級剪報欄，重點剪貼報紙的社論、短評，各方面的重大成就，先進人物的事跡，優秀時文，熱點話題等。開展課外閱讀競賽，要求摘抄優美文段、名言警句、生活知識、科學信息等，寫好讀后評或讀后感，以量多質優為勝。通過種種手段，學生的知識積累更豐富了，知識領域更廣闊了，創新思維就更容易了。

七、強化思維，多種訓練

創新思維是一種復雜的思維過程，培養創新思維，可以從縱向思維、橫向思維、逆向思維和多向思維等方面強化訓練，其中難度較大的是逆向思維和多向思維。逆向思維也叫求異思維，它是一種廣開思路、不依常規尋求變異、多方思考、探求解決問題新途徑的創造性思維方式。對學生進行逆向思維訓練，最能激發學生的想象力和創造力。一些學生由于長期形成的“思維定勢”，常常別人怎么說，他也怎么說，不能也不敢提出自己與眾不同的見解，為此教師應當注意引導學生敢于“反其道而思之”，讓思維向對立面的方向發展，從問題的相反面深入地進行探索，樹立新思想，創立新形象。多向思維就是從不同的方面、不同的角度思考問題。多向思維是創新思維的精髓之一，沒有思維的多向性，就不會發現事物的新領域、新方法、新觀點。

總而言之，語文教學要努力培養學生的創新意識和創造能力，這是素質教育的需要，更是時代賦予的責任。