淺談中職學生的社會責任感教育

社會責任感作為一種道德情感，是一個人對社會、集體以及他人所應承擔的道德責任。是否具有社會責任感， 是一個人心智成熟的標志，也是一個公民誕生的標志。加強學生的社會責任感教育， 是中職學校德育工作的一項重要內容。本文針對中職學生社會責任的現狀， 提出知、情、意、行相統一的社會責任感教育原則，以及在擔當中履行責任的社會責任感教育方法。

【關鍵詞】中職學生；社會責任感；德育

社會責任感作為一種社會規范，不僅是個人生存和社會發展的必要條件，也是維系個人與個人之間、個人與社會之間關系的最基本的感性紐帶。中職學生正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，對中職學生進行社會責任感教育，不僅是學校德育必然要求，也是一個人社會化的重要內容。

1 中職學生社會責任感的現狀

當今的中職學生，出生于95后或00后，過著衣食無憂的生活，他們大多是獨生子女，享受著家庭和社會對自己的厚愛，然而他們的社會責任感普遍比較淡薄。主要表現在以下幾個方面：

一是對責任認識不清。有的同學認為責任是成人應當承擔的義務，跟自己沒有關系。二是不愿擔責，故意逃避。有的同學只想得到，卻不想付出，在面對責任的時候，能躲就躲，能逃則逃。在犯錯誤的時候，不肯主動認錯，故意逃避責任。三是對責任的回報斤斤計較。在承擔責任時有很強的功利性，有好處就去做，沒有好處就不做，害怕吃虧。四是片面強調個人的自由與權利，而否定自己應該承擔的責任與義務。

2 社會責任感教育的原則：知、情、意、行相統一。

社會責任感是一種道德品質，其教育遵循德育的原則，培養學生的社會責任感，要做到知、情、意、行相統一，可以從以下幾個方面入手：

第一，要幫助學生正確理解責任。正確理解責任是一個人履行社會責任的認知基礎。責任是生活在集體中的人對集體或他人應當承擔的責任或義務。責任感是個體在社會生活中希望履行自己應盡責任的一種情感態度，是人們對責任內容的意識和體驗。人一旦有了責任感就能主動承擔對他人與社會的責任和義務。

第二，要重視陶冶學生的責任情感。責任情感是一個人履行社會責任的情感動力。社會責任的承擔不是一種外在的、強加的責任，而是一種內化了的情感，是一種自覺的道德行為。責任情感包含豐富的內容，如正義感、義務感、感恩之心和奉獻精神等，這些情感是健全人格品質的重要組成部分。

第三，要不斷強化學生的責任意志。責任意志是個人的責任行為從思想情感到具體實現的心理過程，是實現責任行為的直接動力因素。在生活當中，很多人即使知道自己肩負的責任，也不一定會履行這份責任。只有把責任認知和責任情感轉化為行動的意志，才能實現責任行為。

第四，要著重培養學生的責任行為。責任行為是社會責任感形成的最后環節，社會責任感的培養最終要落實到具體的行動當中。對中職學生來說，培養學生的責任行為要融入到學生的行為習慣養成教育當中，如順手關掉水龍頭，人走關燈，自覺履行勞動義務等等。

3 社會責任感教育的方法：在擔當中履行責任。

在中職學校進行社會責任感教育，要有具體的教育目標，并落實到具體的行動中去，要讓學生在擔當中理解責任，履行責任。在教育方法上要注意以下幾個方面：

3.1 社會責任感教育要體現在日常生活當中

社會責任感教育不是空洞的說教，必須與學生的生活實際聯系起來，必須是生動的具體的。責任感由低到高可分為自我責任感、家庭責任感、集體責任感、社會責任感和國家責任感五個層次。對學生來說，首先要培養學生的自我責任感，讓他們學會對自己的行為負責。一個人若不能對自己負責，還指望他對他人、對社會盡多少責任。其次要著重培養學生的集體責任感，與學生關系最密切的集體就是班級，因此責任感教育要落實到具體的班級事務當中。

3.2 社會責任感教育要多渠道全方位立體化

社會責任感教育不是一朝一夕的事情，也不僅僅是學校一家的事情，需要學校、家庭和社會聯動，共同對學生施加影響。學校是學生社會責任感教育的主陣地，要運用多種手段、多渠道開展責任感教育。例如可以通過班級文化和校園文化對學生進行潛移默化地教育，還可將社會責任感教育滲透到學科教育中。在家中，可以讓孩子身體力行地承擔一些家務，讓他們懂得自己的事情自己做。除此之外，還可以讓學生參加一些社會實踐活動，獲得履行社會責任的親身體驗和感受，從而增強學生的社會責任感。

3.3 社會責任感教育要在擔當中履行責任

我們常常感嘆現在的孩子以自我為中心，自私、沒有絲毫責任感，然而忽視了一個事實，那就是我們對孩子給予的太多，卻從來沒有讓他們承擔過責任，疏不知沒有擔當就不懂得責任，沒有經歷過就不會負責任。要引導學生從小事做起，從身邊的事做起，親身感受自己肩負的責任，體驗履行責任的行為?？稍诎嗉壴O置一些志愿崗，學生輪流值崗，讓他們承擔一定的責任。通過一些責任體驗活動把學生培養成真正有作為、敢擔當的人。

4 結束語

中職學生社會責任感教育是一項長期的、重要的道德教育工作。必須引導學生正確理解責任內涵，提升責任情感、強化責任意志，履行責任行為。必須從學生身心發展的規律和品德形成的規律出發，做到知、情、意、行相統一，采取科學的方法，作為一個系統工程堅持不懈地抓下去，才能收到良好的實效。

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作者簡介

楊飛（1981-），男，漢族，湖北生黃岡市浠水縣人。大學本科學歷?，F為義烏市國際商貿學校教師，研究方向為中等職業學校德育研究。

作者單位

義烏市國際商貿學校 浙江省義烏市 322008