如何培養學生自主學習歷史知識的興趣

黎憲

素質隨著教育改革工作逐步推進，初中歷史教學重要性日益凸顯。為有效提升初中歷史教學活動實效，就應尊重學生主體性，靈活運用各種形式的教學方式，立足教綱，深挖教材價值，并引導學生自主學習、自主探究、自主學習、積極合作，成為教學活動的參與者、推動者、實踐者，以此全面提升教學效率。鑒此，本文立足初中歷史教學實際情況，并參照“中華書局版”歷史教材內容，論述在初中歷史教學中如何培養學生自主學習興趣。

【關鍵詞】初中；自主學習；歷史；興趣； 知識

隨著我國教學改革工作的全面推進，廣大教育工作者的教學重心逐漸轉移，開始正視學生主體性，鼓勵學生參與教育，推動教學活動發展。然而在“終身學習”教育理念指導下，教學之中不僅需要鼓勵學生積極參與教學，還需要培育學生自主學習興趣。具體到初中歷史教學之中，我們也應該采取科學策略，激發學生自主學習意識，培育其自主學習興趣。因為初中歷史教學涵蓋我國歷史文化、歷史事件、朝代更迭等知識，具有歷史傳承優越性，是進行人文素養以及傳統美德滲透的良好載體?？茖W合理的初中歷史教學，不僅需要完成教綱任務，同時還需要培育學生自主學習歷史知識的興趣，如此才能夠培育人文氣質出眾之人才，才能夠推動我國優秀文化傳承與沿襲、發展與創新。

1 自主學習的含義

論述初中歷史教學中培養學生自主學習能力之前，我們首先應該理清自主學習的有關概念。從教學理論上講，自主學習主要包含兩個方面的內容即自主參與、自主探究，自主參與又體現為自主跟隨、自主調整，而自主探究則又包含自主思考、自主創新。然而從整體上講，自主學習的核心是學生主體，在教學實際中為培養學生自主學習興趣及能力的關鍵也在于發揮學生的主體性。一言以蔽之，初中歷史教學中為有效培養學生自主學習興趣及能力，就應該改革教學措施提高學生興趣，培養學生自主跟隨能力；組織學生合作探究，激發學生主體性培養學生自主思考能力；促使學生實踐提高動手能力及自主創新能力；落實減負教育提高學生自主學習動機。

2 初中歷史教學中培養學生自主學習興趣及能力的有效措施

學習興趣是學生主觀能動性的外顯形式，是引導其積極參與教學活動的關鍵要素。初中歷史教學之中為有效培養學生自主學習興趣及能力，首先就應該采取合理的教學策略，創造趣味性教學情景，以此激發學生主觀能動性。譬如于初中歷史教學實際之中，教師可以采取任務驅動法、游戲法、合作探究法。一方面利用新穎的教學形式提升學生學習興趣，一方面則是引導學生自主參與、自主探究、自主學習?？偠灾?，培養學生自主學習興趣的前提條件便是改革教學模式，這樣才能引導學生緊跟教學活動流程，并自主參與到教學之中，為自主學習、自主探究創造條件。

2.1 合理配置教學時間，組織學生合作探究。

于初中歷史教學活動之中，為有效促使學生自主學習、自主思考，首先就應該給予學生探究的時間。因此實際教學中，教師應該克服初中歷史排課時間緊、教學內容多、任務重等教學問題，合理利用教學時間，給予學生自主探究的時間。立足教學實際分析來看，為提高教學時間使用效率，教師應該從以下幾點做起：

2.2 做好課件，保證教學的連貫性

正所謂時間就像海綿里的水，擠擠總是有的。諸多初中歷史教師感覺教學時間不夠充分的原因在于，第一教學進步拖沓，教學內容贅余。第二缺乏對教學重點的認真審視，延展教學過度，嚴重擠壓學生討論時間。上述教學問題都是導致數學教學中，學生自主探究時間吃緊的原因。為有效引導學生自主探究，教師應該合理的安排教學時間，首先就應該端正教學思想，做好本職工作，進行設計課件，合理分配時間。

2.3 組織學生小組合作探究

所謂獨學而無友，則孤陋而寡聞。初中歷史教學中的自主探究，不應該局限于學生個體，將學生置于“獨自前行”之境地，而是應該積極組織學生合作學習、集體探究。因此初中歷史教學中教師應該根據學生個性、興趣、認知能力等特點，采取自愿組織、適當調配的策略，合理安排合作學習小組，這不僅是為課堂探究做準備，同時也為后續教學奠定了堅實基礎。不僅如此，根據教學內容需要，教師應該積極組織學生進行有效探究，從而提高教學實效。

譬如在教學《辛亥革命》一課時（中華書局版初中歷史八年級上冊第八課），部分教師在教學之中對革命準備、經過、結果等內容大講特講，幾乎“還原”了革命“實際經過”。然而本課的重點應該置于探究辛亥革命的歷史意義，教師過度解剖分解“革命過程”，實際上就占用了學生應用的探究時間。實際教學之中，正確的做法是，教師對革命經過應該適當縮略講解，并將寶貴的教學時間“還給”學生用于實際探究。組織學生探究之時，為保證探究實效，為體現“如琢如磨”的探究精神，教師就可以組織學生以合作學習小組為單位進行合作探究，并在合作學習過程中，適當給予一定的任務以此激發學生主觀能動性。任務一：辛亥革命推翻了二千多年的君主專制制度，請搜集材料證明二千多年的君主專制制度的起始時間；任務二，掌握三民主義內涵；任務三，掌握民國紀年法。一言以蔽之，初中歷史教學之中，教師可以組織學生進行合作學習，以此提高學生主觀能動性，從而培養學生自主學習歷史知識興趣。

3 利用多媒體設備引用歷史圖片，提高學生直觀化感受。

歷史圖片的使用能有效助益教學活動的開展，能夠提高學生自主學習歷史知識興趣。因為在初中歷史實際教學中，僅僅依靠歷史教材中提供的參考圖片進行教學難免使得教學知識點干癟無味，而在教學實際中將文字敘述與圖片結合起來便能使教學內容豐滿有趣，由此可見使用歷史圖片也能夠助益于培養學生自主學習歷史知識興趣。除此之外，初中歷史教學中使用直觀鮮明的歷史圖片，也是契合學生認知特點的必要措施。因為隨著社會經濟及科學技術的飛速發展，現目前我國已然進入信息時代，而讀圖顯然成為此時代人們獲取信息的主要方式之一。尤其是緊跟時代腳步的初中學生，在很大程度上也存在“讀圖”習慣。鑒此，初中歷史教學中為有效培養學生自主學習歷史知識興趣就應該積極引用歷史圖片。

譬如講解《中華民族抗日戰爭》（中華書局版初中歷史八上四單元）有關內容時，學生對史實的認知存在局限性，同時也對此歷史的學習興趣也有所下降。造成如此現狀的原因，大抵是教材資料與歷史圖片相對不足，史實佐證力度不足，二則是我國有關影視作品的泛濫片面概括了歷史事實并嚴重降低了學生的學習興趣。在教學過程中教師應該篩選并選取適當的侵華歷史圖片，以此幫助學生正視歷史，激發學生愛國主義情懷，并將中華名族自強不息的民族有效融入到教學之中，以此激發學生深入探究歷史知識的主觀性。

4 適當減負合理增效，給予學生參與空間。

初中歷史教學之中，學生時常處于被動學習“疲態”。教師為主導的初中歷史課堂之中，學生只能盲目的汲取教師灌輸的知識，而在課外有需要完成大量的練習作業，如此一來給予學生自主探究、自主創新的時間則小之又少，為引導初中歷史教學良性回歸，就應該適當減負，給予學生自主探究、自主創新的空間。然而為保證減負措施落到實處，根據學生學習水平具體情況，從而采取不同的教學管理辦法，對于知識點掌握不牢靠的學生，應該加強輔導，并敦促其加強練習，而對于掌握較好的學生即可以給予其適當的自由探究、自主創新空間，以此避免反復機械的贅余訓練，而占用學生寶貴的時間，耽誤學生自主學習。

5 引導學生實踐，提高學生“自主創新能力”

正所謂，實踐是檢驗真理的唯一標準，同樣的，實踐也是推動理論創新的源動力。因此在初中歷史教學中，為著實有效培養學生數學意識，并逐漸提升其創新能力。教師應該充分挖掘教材價值，整合教學資源，為學生提供良好的實踐的機會，引導學生積極動手，在親自操作過程中發現問題，解決問題。

譬如針對《辛亥革命》一課內容，不同的學生在學習過程中會產生不同的認知觀點，部分學生認為辛亥革命成功，而部分同學則認為其仍然是失敗的，因為其始終沒有實現正真的民族解放。實際教學中，為引導學生靈活運用知識，教師不妨組織學生進行“辯一辯”活動，在實踐過程深化知識內化效率，從而提升學生自主學習興趣。

6 結束語

綜上所述，初中歷史教學中，為有效提升學生自主學習興趣，教師應該積極主動的改革教學措施，提高學生主觀能動性，引導學生參與教學；組織學生合作學習，引導學生自主探究；鼓勵學生實踐培養其自主創新能力；適當減負給予學生自主參與空間，以此全面培養學生自主學習歷史知識興趣。

參考文獻

[1]張會娜.如何培養學生自主學習初中歷史知識的能力之管見[J].青春歲月， 2014（10）.

[2]許延華.初中歷史課堂中如何培養學生的自主學習能力[J].新校園旬刊， 2014（12）：207-207.

作者單位

貴州省赫章縣第二中學 貴州省赫章縣 551700