當代青少年心理發展的影響因素與教育對策

摘 要 中國是有著五千年輝煌歷史的文明古國，自古就非常重視青少年的教育問題?，F代教育體系中，要求學校不僅僅只關注到學生的成績考核，更多要關注到學生的心理層面。青少年的心理發展伴隨著青少年的整個學習生涯，心理發展的狀態影響著青少年的身心健康。當代我國青少年的心理與生理發展不平衡同樣也是社會各界需要深思的問題。對于我國青少年心理成熟期延長的現狀，唯有更好地分析、了解影響他們身心發展的原因，才能有效地制定相應的教學對策，最終幫助青少年走向成熟，步入社會。

關鍵詞 青少年 心理發展 教育對策

心理發展是人的適應能力、抗壓能力的表現，心理年齡的發展主要通過外在的行為表現出來。心理發展好的人可以更好地適應環境，積極地工作、學習；而心理發展較差的人不僅不太容易控制自己的行為，也會不適應外部環境。心理發展不僅影響人的身心健康，同樣也會影響人的社會化行為舉止等。而隨著社會的不斷發展，當代青少年的心理問題得到了全社會的極大關注，青少年的身心發展不平衡使得他們容易產生沖動過激、萎靡不振、厭學、自卑等現象。人類心理是看不見摸不著的東西，只能通過人的外在行為表現來進一步探討其心理的發展，對于青少年而言，心理的成熟不僅關乎到青少年學業的成功與否，更加影響其身心發展的統一性，對于青少年的未來有著至關重要的影響。

一、正確認識青少年心理發展的主要規律

人的一生之中有兩個重要的發展階段，首先是幼年時期，其次就是青春期。青少年正處于身心發展的青春期，不僅在生理上有了明顯的變化，在心理上的變化也是巨大的。據調查顯示，當代我國青少年的性成熟期相對于以往而言平均提前了兩年左右[1]。但是青少年的心理發展速度遠不及生理上的變化速度。個體的生理發展與心理發展是互相聯系的，相對而言個體心理發展是較為平緩的過程，有時會滯后于其生理發展。

青少年生理上的成熟使得青少年對自我認知提升以及在心理上產生“成人感”，不喜歡被他人當作小孩來對待，希望能夠具有成年人的某些權力，從而更好地在社會角色上得到轉換。但是由于青少年的心理不夠成熟，往往期望過高而自身能力達不到，美好愿望無法實現，就容易產生自卑感，使他們的自尊心受到傷害，不利于他們身心健康發展。

青少年時期自我意識高漲，他們更加關注自尊、獨立，更期望能夠維護好自身的形象。當遇到不公正對待、批評、挫折等不利局面時，往往自我情緒、行為控制、心理承受力會出現偏差。若青少年身心發展失衡，則易導致其在青春期出現“逆反”情緒，其主要表現為對父母、教師的約束產生反感情緒，拒絕與他人進行溝通、交流，情緒波動較為強烈，對父母、教師的批評教育采取冷漠、對抗等消極處理方式。

青少年心理不成熟的主要表現為：做事情沒有耐心，不能夠抵抗誘惑，少有自己獨立思考、獨立判斷的能力；對于自己情緒沒有很好的控制力，感性思維凌駕于理性思維之上，情緒波動幅度很大；對事情的判斷并不是依據事實、真相，而是由自己的情感傾向進行判斷；等等。

二、影響青少年心理發展的因素分析

現代青少年的心理問題是廣大教育工作者的難題。一方面，心理是內在的，教師只能通過外在表現加以推斷；另一方面，青少年在很多方面拒絕與教師溝通交流，使得教師無法了解其真正的訴求。青少年心理成熟期的延長使得他們的情緒、行為容易產生偏差，對于他們的學習和生活都有不利的影響。

1.家庭是青少年成長的港灣

青少年的家庭成長環境——父母的關系、父母的教育背景、家中老人及親朋好友的人際關系和教育背景等因素對青少年的心理發展影響巨大。家庭是學生生活、學習的重要場所，父母是孩子一生的“老師”，是孩子最初學習的榜樣。因此，父母的教養方式，家庭的和諧程度，家庭周圍環境對于青少年心理發展有著重要影響。

現代青少年的家庭成分大多數是獨生子女，家庭主要形式構成了“6+1”的模式，即父母加上爺爺奶奶、外公外婆圍著孩子轉。無論大小事皆不讓孩子動手做，一心只希望孩子能夠用更多的精力在讀書上。無論孩子的要求多么過分，只要孩子能在成績上滿足家長的“虛榮心”，一概聽之任之，對孩子的要求也是有求必應。這樣的教養方式使得孩子從小在“溺愛”的環境下長大，以至于孩子除了在成績考核上有所斬獲，缺乏實際基本生活常識及技能，無法培養孩子的自理能力。這樣的教育方式容易讓孩子無法獨立面對今后的人生挫折和磨難。尤其是在青少年時期，逆反的心理會更加嚴重，從而導致其心理成熟期延長，身心發展失衡。

對于青少年而言，更多的是希望得到家長的關注，而不是家長的一味代勞。正確的教育方式是希望青少年從小事做起，讓他們能夠獨立思考，培養自身的綜合素質。成績的考核并不是評判學生的唯一標準，更多的是要關注他們的綜合能力。家庭的過分包容、遷就不僅影響青少年的獨立能力，也會延長他們的心理成熟期。

2.正確認識青少年綜合素質培養的重要性

應試教育對于學生成績的考核非?？粗?，以至于無論是家長、學校均只以分數評價，青少年的優異完全取決于成績的好壞。過重的學業壓力使得青少年沒有“喘息”的機會，他們的關注點同樣集中在學習上，使他們生活在一個完全封閉的校園環境之中，無法了解外面的社會。學習是學生的重要任務，但學習并不是學生的全部生活。對于當代青少年來說，過多的學業任務使得青少年有過重的心理負擔和精神壓力，對于學生心理的成熟同樣起到了阻礙作用。

3.沉迷網絡影響青少年的身心發展

網絡是一把雙刃劍，它可以讓青少年更為廣泛地吸取知識、增長見識，同時也會使青少年對網絡產生依賴，從而造成負面的影響。青少年生理心理發展不平衡，使青少年對網絡的認識還不夠全面，許多青少年沉迷于網絡中無法自拔，把平時用來休閑娛樂的網絡游戲、網絡小說等當成了自己的全部生活。青少年時期的人生觀、價值觀、世界觀還沒有完全形成，網絡上一些極端思想的宣傳，垃圾信息、語言暴力的傳播容易影響青少年“三觀”的構成，對青少年心理造成一定的危害。endprint

青少年在網絡上的過分沉迷使得他們的人際交往范圍比較狹隘，無法很好地與他人溝通，缺乏正常人際關系的交往。馬克思曾經說過：“人的本質不是單個人所固有的抽象物，它是一切社會關系的綜合?！比私K會有走向社會的過程，而青少年的心理成熟程度決定著他們是否能夠很好地適應社會環境，不成熟、不理性的人在今后的人生道路上同樣也是困難重重[3]。

三、青少年心理健康發展的對策

現代學校教育不僅要關注學生成績方面的提升，更應該加大對學生心理層面的關注程度。青少年最終還是需要走向社會，心理的成熟能夠使青少年更好地融入到社會生活，進行良好人際交往。

1.教學課程的合理設定有助于青少年心理發展

幫助青少年心理健康發展是教學的主要任務之一。為了促進學生心理發展，不僅要明確教育方向，充分貫徹素質教育的綱領，培養學生的獨立思考能力、自理能力、社交能力，同時需要根據學生的身心發展水平來確定課堂教學的方式和內容，既要保證學生群體的教學進度，又要關注單個學生的不同情況[4]。

2.構建平等的師生溝通橋梁

每個學生在學校的成績、表現各不相同，課堂中教師難免會更傾向于成績優異、行為良好的學生，因此在對學生評判的時候會有失偏頗?，F階段的教師不僅需要關注學生成績上的變化，更需要關注青少年的心理發展變化，以便于更好地了解學生的需求。同時，教師在教室所扮演的角色不僅僅是指揮者，同樣也需要積極成為班級的一份子，與青少年成為真正的良師益友，才能更好地讓學生愿意表達訴求，從而避免情緒上的強烈波動而引起的行為過失?，F代青少年的心理承受能力較弱，教師在對待學生的時候應采取公平、公正的態度，不公正的評判會引起青少年心理層面上的抵抗、反感，甚至是過激的行為，同樣也給今后的溝通交流形成了障礙。

3.引導青少年學會情緒的自我控制

青少年身心發展不平衡，心理年齡落后于生理年齡，從而使得他們不容易控制自己的情緒。心理成熟的人在遇到負面刺激時不會突然產生不良情緒。應當教會學生情緒的自我調控能力和合理的情緒宣泄能力，鼓勵學生積極與好友、同伴傾訴，幫助他們掌握自身情緒控制的方法。能夠在積極、健康的環境下學習、進步，不僅可以使青少年在學業上有所突破，更能加速他們的心理成熟。

4.青少年應當擁有良好的人際關系

當代青少年的心智發展還不夠成熟，以至于他們無法充分了解人際關系對于自身的重要意義。人際關系的和諧、善于交往的能力，皆是心理成熟的表現。如若想要擁有更好的人際關系，不僅需要雙方建立互相平等的前提條件，更要講誠信，切勿盲目自信，也不畏首畏尾。

5.積極探索青少年的群體效應

青少年的發展始終離不開集體的環境，創造和諧的學習、生活氣氛，可以讓青少年對于群體有認知感、歸屬感，讓青少年覺得自己是群體的一份子，并且與同伴相互分享、相互幫助。青少年對于群體的認同感主要體現在一些原則性的問題上與群體保持一致，良好的集體氛圍使得青少年能夠受到潛移默化的教育。青少年對于集體榮譽有向往和追求，讓他們認識自己在集體中的價值和意義，這對于他們的心理健康是非常有益的。在一個良好氛圍的集體中，人出現心理問題的概率比較小，即便是出現心理問題也很容易化解，不會積累到相對嚴重的地步。

青少年是國家的未來，民族的希望。因此青少年身心健康發展理應是國家、社會關注的重點。對于青少年來說，心理發展的成熟與否決定了青少年的認知水平、情緒控制力、朋友交際能力等。當代青少年心理成熟期的延長是深受家庭、學校、社會的合力影響，不僅學校教師要從德、智、體、美、勞等方面進行認真教學引導，而且要呼吁全社會都關心青少年身心健康成長。家庭和學校更需要密切關注青少年心理成熟期延長的問題，因為青少年的心理問題不僅影響著自身的學業成績、人際交往，更能影響到青少年成長后走什么路、做什么事的社會問題。

參考文獻

[1] 許慧.青少年性教育的"三理"詮釋[J].道德與文明，2008（5）.

[2] 羅慧蘭，王中會.教養方式研究簡述[J]，中華女子學院學報，2006（6）.

[3] 郝孚逸.“人的本質”新解漫議[J].湖北社會科學，2005（11）.

[4] 郎瑞冰，吳吉惠.網絡對青少年心理發展的影響及對策研究[J]，鄂州大學學報，2015（8）.

[作者：劉彩梅（1970-），女，內蒙古清水河人，集寧師范學院幼師學院副教授，碩士。]

【責任編輯 楊 子】endprint