淺談怎樣設計小學數學有效性練習

?江蘇/潘 鑫

淺談怎樣設計小學數學有效性練習

?江蘇/潘 鑫

小學數學有效作業訓練，不僅能夠鞏固所學知識，還能夠提升學生的數學思維能力，讓學生更好地得到提升。有效作業訓練，教師應該從練習的趣味性、開放性、生活性等多種角度入手，提高學生練習的質量。

小學數學；練習；有效性

數學練習是數學學習必不可少的環節，通過必要的作業訓練，及時鞏固所學知識，形成必要的數學技能，同時能讓他們了解學習過程中存在的問題，達到查漏補缺，使之得到更好的發展。對于小學數學教學中的作業設計，教師應認識到作業訓練的重要性，注重作業設計的質量，提高作業訓練的有效性。必須做到精心設計與安排。通常的作業設計，教師能夠遵循小學生的認知能力與數學學科的基本特點，由淺入深，難易適當，突出訓練的重點與關鍵，注意題型搭配等，同時還應強化習題的趣味性和開放性以及生活性，加強學生的思維訓練，從根本上提高作業訓練的質量。

一、設計趣味性的作業訓練，讓學生積極主動地練習

二、通過設計層次性的作業，滿足不同學生的需求

教師要從“關注學生的需要，讓學生選擇適合自己的題目”的角度入手，突出學生為主體地位，設計練習題時，根據學生的興趣和學習基礎的差異，設計出一組讓學生自由選擇的題目，滿足不同層次學生的需求。比如，數學計算練習時，可以設計從易到難層次分明的訓練，讓基礎薄弱與數學能力較強的學生都有題可做；再如應用題教學時，我設計了三道題目：⑴44個小朋友來到游樂園，準備劃船，每5人租一條船，需要幾條船？⑵故事書每本5元，小張帶了26元，可以買幾本？⑶35個小朋友做作業，有9張桌子，每張桌子坐4人，這些小朋友坐得下嗎？并提出要求：自由選擇一道進行解答，先做完的可以繼續選擇第二道或第三道。這樣的練習題設計，考慮了學生之間的學習差異，針對每個學生的學習基礎和練習速度，提出基本的要求，滿足學生的需要，讓不同層次的學生都獲得了更多的發展。

三、設計具有開放性的問題，激發學生的創新意識

數學是一門思維較強的學科，突出學生的思維訓練，激發學生的創新意識，培養學生的創新能力，這是數學學科教學的重要目標。教師要通過課后作業訓練，設計具有開放性的問題，激發他們創新意識，提高學生創造性解決問題的能力。改變傳統的常規練習的形式，設計有趣、富有挑戰性的開放式的練習，學生有機會運用一系列思考策略進行練習，培養學生的綜合能力。如在教學乘加、乘減計算題時，設計開放性練習，將原題20+2×4設計為：20○2○4由學生自由填出運算符號并計算，這樣就可能有20-2×4=12；20+2×4=28；20×2+4=48；20×2-4=36等答案，培養他們的發散思維能力；再如，數學應用題教學，教師可以從問題和條件的變換角度，讓他們自主設計問題，分析解決問題，培養學生的創新意識。通過開放性練習題的設計，給學生的思維創設一個更廣闊的空間，激發學生的創新意識，逐步培養學生的創新能力。

四、通過設計數學綜合實踐作業，培養學生的綜合實踐能力

數學是一門應用性較強的學科。培養學生的綜合實踐能力，讓學生在生活中學習數學，并能夠應用數學知識解決問題，這是培養學生綜合實踐能力的有效途徑。教師要結合教學內容，靈活設計數學綜合實踐題，引導他們主動地參與數學綜合實踐活動，將抽象的數學知識應用于生活之中。把數學習題與生活實踐緊緊“鏈接”起來，讓學生在這些來自于實際的鮮活的數學事例中，感受到學習數學是有用的，是快樂的。比如，對于高年級階段，學生學習了有關“數據的統計”，教師可以布置綜合實踐題，讓學生走進工廠、社區，收集相關的數據，并整理分析數據，提出合理化建議。學生在綜合實踐中增強了練習的樂趣，感受到學習數學的快樂，增強了學生的綜合實踐能力。

總之，在小學數學教學中，通過設計有效的作業能夠提高學生的數學學習質量，促進學生數學思維能力的發展，使學生得到更好的發展。因此，在隨著小學數學課堂教學改革的不斷深入，優化數學練習設計，改善數學練習結構，提倡“有效練習”，這是有效數學教學的重要途徑。作為教師，不僅要認識到有效作業訓練的重要性，還需要在工作中努力探索“有效練習”的許多途徑，精心設計數學練習，尋找根治“重復低效”的數學課堂練習的方法，力爭使課堂練習做到練得精、練得巧、有效、高效，真正做到“減負提質”，收到良好的教學效果。

江蘇省蘇州市高新區實驗小學校)