信息技術支持下的小學數學問題教學策略的研究

?江西/陳 懿

信息技術支持下的小學數學問題教學策略的研究

?江西/陳 懿

新課程標準對小學數學教學作出明確的要求，小學數學老師在教學過程中既要給學生傳授相關的數學知識，同時也要培養學生的思維。數學問題教學法是一種新型的教學方式，將其應用到小學數學教學中，既能激發學生的學習興趣，同時也能培養學生的思維。信息技術的發展和應用給數學問題教學方式造成一定的沖擊，數學老師必須要更新教學觀念，做到與時俱進，將數學問題教學策略和信息技術有效融合起來，從而達到優化課堂教學效率，促進學生全面發展的目的。

一、利用信息技術給學生呈現多樣化的問題

(一)創設信息化情境 顧名思義，信息化情境就是利用信息技術創設的和教學內容相關的教學情境，并且在情境當中提出與教學主題以及內容有關的問題，讓學生感受和體驗情境，能夠清楚領會問題和分析問題，并且帶著問題進入到下一個環節的學習當中。需要注意的是，在信息技術條件下，數學老師創設出來的教學情境盡量體現出生活性。通常情況下，數學老師可以通過以下幾個步驟實施教學策略：

第一，充分利用多媒體制作教學課件。信息化情境的創設需要以多媒體為載體，多媒體是信息時代下小學高年級數學課堂上的重要資源，集圖片、聲音以及視頻等于一體，具有虛擬化的特點。在教學過程中，數學老師要圍繞教學目標，在教學課件中加入動畫、聲音、圖片以及文字等元素，以此吸引學生的注意力，這是創設逼真的、形象的信息化情境的先決條件和重要前提。例如，在學習長方體以及正方體等內容的時候，數學老師可以通過多媒體給學生展示生活中各種各樣的長方體或者正方體物體，比如長方體的魚缸、條幾、餐桌以及正方體的凳子等。通過這些生活化物體的展示，引導學生全面掌握長方體和正方體的特征。

第二，創設符合教學條件的信息化情境。信息化情境的創設可以讓學生更加真切感受到情境的真實性。信息化情境和學生有著緊密的聯系，一般情況下，和學生聯系的越密切的教學情境，越能引發學生的注意和思考。

(二)導入問題 導入問題是問題教學法的核心步驟，也是一個至關重要的環節，主要指老師根據具體的教學情況提出具有一定價值，需要解決的問題。需要注意的是，老師提出的問題要遵循由淺到深的原則，不能太難，也不能太過簡單，要做到由表入里，能夠激發學生的思考，并且能夠讓學生通過思考看到問題的本質。數學老師要根據具體的情況，設計多樣化的問題，包括開放性問題、半開放型問題和封閉型問題，讓學生通過問題學到知識。

例如，在教學“平行四邊形面積”這節內容的時候，筆者為了讓學生能夠充分掌握平行四邊形面積的計算方法，給學生設計了這樣一個半開放型的問題：讓學生利用三角板、剪刀和、硬紙板等工具，找出計算平行四邊形面積的方式。這個問題的設置能夠有效激發學生的思維，還能培養學生的實踐操作能力。

二、通過多種形式指導學生解決問題

提出問題之后，數學老師就要引導學生如何去解決問題，這是至關重要的一個環節，對數學問題教學法的應用效果有著直接的影響。在信息技術的支持下，筆者認為，數學老師適合采用“多媒體計算機+實物+多媒體教學課件”的方式進行教學，生動、形象展示教學內容，讓學生在學習過程中不斷獲得新的體驗，從而解決問題。綜合教具的演示策略是信息技術支持下效果非常突出的一種教學措施，可以讓學生對學習內容有一個形象的認知和真實的體驗，從而不知不覺走入到老師為其創設的問題情境之中，在情境之中帶著問題進行學習。需要注意的是，數學老師要結合學生的學習特點以及教學內容，創設與教學內容和教學主題有關的教學情境，同時運用和教學內容有關的道具，對教學活動進行合理的設計和安排，這樣就可以讓學生在信息技術下的數學課堂中自主去探究教學的重難點內容并逐步突破，從中感受到問題解決的過程。

首先，數學老師要準備好教學所需要的道具，不僅包括一些具體的事物，比如多媒體計算機、長方形的物體或者正方形的物體，還包括人體。其次，數學老師要利用道具創設出問題情境，這里的問題情境要和教具有效結合起來，通過使用道具讓問題解決過程更加形象化和具體化。最后，數學老師再將學生劃分為若干個小組，或者讓學生獨立思考，從而引導學生解決問題。

例如，在上文的案例中，即平行四邊形面積計算這節內容教學中，筆者讓學生事先準備好道具，并且將全班學生分成若干個小組，讓學生圍繞這個問題進行討論。小組合作討論結束之后，每個小組向筆者反饋了他們的交流結果：第一組和第四組學生回答，他們可以沿著平行四邊形的高將其剪成兩個相同的直角三角形，然后進行左右平移，將兩個三角形拼成長方形。其他小組的學生回答，他們可以沿著平行四邊形的高將平行四邊形剪成一個直角梯形，然后通過左右平移也能拼成一個長方形。筆者將這些學生的回答過程進行總結，再利用多媒體將學生敘述的過程展現出來，讓全班的學生都能清楚了解平行四邊形的剪拼過程。這個半開放性的問題的設置，不僅充分調動了學生的學習興趣，更重要是激發了學生的思維。

三、結論

綜上所述，數學問題教學法是一種非常有效的教學方式，將其應用到小學高年級數學教學當中，不僅可以激發學生的學習興趣和學習動力，還能培養學生的問題意識和分析問題以及發現問題的能力，以此促進學生的全面發展。

江西省上饒市信州區茅家嶺中學小學)