自主學習模式下漢字教學策略的研究

?江蘇/謝 芳

自主學習模式下漢字教學策略的研究

?江蘇/謝 芳

一、開展自主學習模式的意義

(一)開展自主學習利于提升學習效果 當前，國內許多學者都已提出了自主學習的理論，當我們循著他的理論足跡，我們可以清晰地了解自主學習的構成及學習者的心理機制，具體呈現為四個方面：(1)學習者的內在因素的自我調控；(2)學習者的認知策略；(3)學習者的認知發展；(4)學習者的外圍環境調控。隨后，我們學者對其理論進行進一步的探索，并對學習效率做了一系列實驗，從實驗結果來看：從短期看，學生自主學習與教師教學存在一定差距；但從長期看，學生自主學習過程中所表現出來的專注度、持久度、利用度存有很大的優勢。

(二)開展自主學習順應《課程標準》指向 無論是《課程標準》的試行稿，還是《課程標準》的實驗稿都指向一個理念，那就是：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！笔前?，學習是學生的學習，理應成為學習的主體，這就是《課程標準》將“自主學習”作為重要理念的原因之一，因此，我們開展自主學習就是順應《課程標準》的精神，就是遵循學習者學習的本質規律。

(三)開展自主學習暗合行政管理思想 正因“自主學習”有著較為顯著的優勢，且符合《課程標準》的精神指向，故而教育行政部門都希望通過“自主學習模式”的推進，來改變學生的學習負擔，來改變當下教育“高耗低效”的現狀，來改變教師的教育教學行為。僅以我縣為例：2012年啟動“自主學習模式”的試點，隨后要求各校根據自己學校的學生實際與特色，有序列有步驟地形成自主學習的模式。因此開展自主學習模式順應時代的主基調。

二、自主學習模式下的漢字教學策略

(一)以玩激趣，提升學生自主學習漢字的興趣 目前，中國教育比較認同建構主義理論，因為它的理論符合兒童認知的規律，順應了兒童成長的需要。其中一個重要觀點已被一線教職員工認同，那就是：“學習者通常將外界信息整合到已經生成的認知結構中去?！倍鴮W習者的認知結構在兒童期基本上是在游玩中建立的，因為游玩是兒童的天性，能夠刺激他們的神經元，能夠幫助兒童生成大量的外界表象，從而建立初始的認知結構。而漢字是兒童學習的重要內容，每個兒童平均每天要認識幾個甚至十幾個生字，如此大量的識字量，很容易造成他們的認知疲勞，更會因為沒有相應的表象支撐而常常忘掉。在這種情況下，以玩激趣，引導學生自主學習，不僅可以消除兒童的認知障礙，還可以幫助兒童建立漢字與各種表象的聯系。例如“運動詞語”的教學。好動是兒童的天性，在小學教材中關于運動的詞語、漢字不計其數，如何讓學生大量識記這些海量的生字呢？我在教學時，首先一些運動生字——“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”呈現出來，然后讓學生根據這些詞語想象其中的動作，并讓他們進行表演，讓他們猜測哪些動作是要用“手”來完成的？哪些動作是要“腳”來完成的？正是因為有了游戲因素，學生很快掌握了這些詞語與漢字；最后，我再讓他們根據自己已有的經驗，想想還有哪些動作是用“手”完成的，哪些動作是由“腳”完成的……這樣學生不僅輕松地學習老師出示的詞語，還學習了其它的詞語。

(二)以探促學，提升學生自主學習漢字的能力 漢字是有生命的！漢字是中國文化發展的印跡——從“文字圖”到“甲骨文”，從“大小篆”，從“隸書”到楷書……一路走來，漢字總是按照特定的軌跡不斷前行。只要我們遵循這種軌跡去探索，就把握了漢字的生命特征，就能給學生呈現一幅生動的漢字生命圖。為此，在進行漢字的教學時，我們采用“以探促學”的手段，幫助學生了解漢字的字理，分析漢字音形義之間的內在聯系，從而提升自主學習漢字的能力。例如“飛”的教學。為了幫助學生大致了解漢字的演變過程，更為了幫助學生在腦海中生成漢字組成的模塊，為此我在教學，帶領學生探索“飛”的生命軌跡，首先在黑板上寫了一個“飛”，這個字怎么能飛了？讓學生先思索。接著我在黑板上畫了一只飛翔的小鳥，然而再寫出一個“篆字”的“飛”、“隸書”的“飛”，再到“楷書”的“飛”，這樣學生在我們帶領探索了“飛”的溯源，深刻地理解漢字的內蘊，更為重要的是朦朧地感知到漢字的歷史淵源，提升了學生學習漢字的潛力。

(三)以果歸因，養成自主學習漢字的習慣 心理學上有一重要理論，那就是以果歸因。學生在學習過程，初始興趣來自老師、家長的引導，而長久的興趣則來自自己對成功的欲望和渴求。因此，我們要善于把“成功”留給學生，讓他們從內心深處產生認同，從而獲得長久的學習內驅力，最終形成自主學習的習慣。例如利用相似結構指導學生獲得構字規律的教學。中國漢字有千千萬，只要引導學生掌握其中規律，那么這些漢字就會“井然有序”。因此在教學時，我常常將漢字的構字規律由學生去總結，如“辯”、“辮”、“瓣”等字，讓他們獲得成就感，從而形成內在學習動力，促使他們更持久地學習。

總之，自主學習是教育的必然，漢字教學又是學生學習的開始，我們只有不斷引導學生自主學習，才能更好地適應以后復雜的學習生活。

江蘇省淮安市洪澤湖實驗小學)