翻轉課堂在少兒英語教學中的運用

夏依彤　陳東??

摘要：少兒英語教育在中國是基礎教育中必不可少的一部分。翻轉課堂作為近年來一種新型的教學方法，不僅可以運用在大學教育中，在少兒英語的教學中也可以加以運用。翻轉課堂的運用使少兒在學習英語知識的同時不斷增強少兒學習能力，提高學習效果。

關鍵詞：少兒英語；翻轉課堂；學習能力

我國的少兒英語教育大多始于小學三年級。少兒時期是世界觀、價值觀發展的初期，也是思維能力和形成認知方式的初級階段。教育內容、教育方式、家長的引導、學習的環境、少兒心理等都對少兒英語的水平有一定的影響。另外，少兒的專注力時間有限，針對這一特點，筆者認為借助互聯網教學媒介，翻轉課堂完全可以運用在少兒英語的教學中，并初見成效。

一、 少兒英語教育

目前少兒英語教育主要以培養學生的興趣為主。少兒時期孩子的心理負擔輕，課業壓力較小，喜歡參與各種活動，思想單純，態度積極，容易調動學習的積極性和主動性，可塑性較強。缺點是少兒的自控力差，容易失去興趣，所以目前少兒英語的教學多在游戲中學，游戲中練。對于難度較大的語言的系統規律的掌握不易在少兒英語階段關注。對于獨立學習的能力、計劃上的安排、學習的持久性等長期的任務，少兒英語教育往往忽略不計。短句故事、歌謠、游戲、角色扮演等是目前少兒英語教育的主旋律。教學目標鎖定在會讀單詞、認得單詞、了解漢語意思的層次上。隨著單詞量的不斷加大，少兒并非所有的單詞都能記住，學習的興趣在逐步地遞減，甚至少部分會產生逆反心理，從此和英語說“good bye”，事倍功半。經過了少兒英語階段的教育，少兒的英語能力反應在單詞量上，很少關注少兒的聽、說、讀、寫的能力上。

事實上，所有的語言學習都應該是個長期的過程，只有堅持不懈，才可能有所成。如何在長期的學習過程中，讓少兒對英語產生眷戀，興趣不減，積極主動地去學？這是少兒英語教育面臨的一個大問題。從教學內容的選擇到教學方法的更新，從教學環境的改善到學習策略的引導，從堅持培養興趣到考核制度的規范，從語言學習的角度到英語文化的剖析等等，所有這一切都是少兒英語值得關注的問題。在少兒英語的培訓過程中，筆者有意引入了翻轉課堂的理念，并加以改進，取得了初步的成效。

二、 翻轉課堂

翻轉課堂的教學方式雖始于大學，但被小學教育和高中教育實踐證明，這是一個非常有用的教學方法。2000年，美國邁阿密大學教師Michael Treglia、Glenn Platt和Maureen Lage使“翻轉課堂”的教學模式初具規模：教授經濟學入門時，首先讓學生預先在線觀看相關的教學視頻，然后在課堂上把學生分成小組，通過協作式相互幫助共同完成其他知識的學習和疑問的解答。2004年孟加拉裔美國人Salman Khan （薩爾曼·可汗）在輔導侄女納迪亞（Nadia）學習的數學時，為了使數學概念直觀、形象，運用了Windows畫圖工具和雅虎通涂鴉功能等現代技術，并且錄制了相關的教學視頻。2007年，他為“翻轉課堂”的實踐建立了雛形：建立了在線的可汗學院，上傳教學視頻，供全球的師生在線學習和借鑒。2007年，美國“林地公園”（Woodland Park）高中的化學老師Aaron Sams與Jonathan Bergmann“林地公園”高中成為 “翻轉課堂”教學實踐的起源地：將相關課程的PPT的演示和講解錄制成視頻，上傳共享，最初的目的是為了讓由于各種客觀原因沒有上課的學生進行課程補習。從本質上來看，“翻轉課堂”就是讓學生完成大部分的學習預習任務，帶著疑問來到課堂，在老師的引導下，和同學討論，來徹底解決學習疑惑的一種學習方式。

三、 “翻轉課堂”在少兒英語教學中的運用

“翻轉課堂”應用在少兒英語教學過程主要分一些幾個步驟：首先，少兒英語教師選擇適合的少兒英語教學材料，制作生動有趣的教學視頻，在線共享，讓少兒可以在家自學或在父母的陪伴下共同學習。鑒于少兒的注意力集中的時間較短，視頻的時間最好控制在三到五分鐘，最多不要超過十分鐘。這一階段可以讓少兒對于課堂所要學的英語內容進行充分的預習，保證課堂教學時的熟悉感和成就感。

其次，鑒于少兒對于學習內容的熟悉，在少兒英語教學的課堂上，教師可以充分引導少兒進行討論式學習、合作學習。由少兒對學習的內容提出疑問，如“tooth”的復數形式是什么？和“foot”的復數形式變形是否相同？讓其他同學來回答，激發少兒學習英語的探究心理。教師還可以進一步引導少兒思考“food”、“boot”、“flood”的復數形式。在此過程中，少兒不僅學到了英語知識，還學到了同學之間的合作學習，把英語知識系統化的方法。這種“以少兒為中心”的課題教學方式大大提高了少兒學習的積極性和主動性。

第三，因人而異，因材施教成為可能。翻轉后的少兒英語課堂，教師可以尊重少兒個體的能力發展，貫徹教學差異。任何一個班級，少兒的英語水平不可能相同，如何讓能力迥異的少兒在同一個英語課堂都能如魚得水呢？翻轉后的少兒英語教學，課堂上大量知識點的講解被省略，課堂的重點落在少兒是否掌握了知識點，只有通過交流、互動、討論來檢驗少兒英語的掌握情況。在反饋知識掌握的過程中，少兒的英語能力得到進一步的鍛煉，水平參差不齊的少兒可以通過參與課堂的實踐來提升其能力。

四、 結論

對于少兒英語的學習者而言，培養持久的學習興趣和學習能力遠比記住多少單詞要重要的多?！胺D課堂”可以讓少兒的學習內容多姿多彩，讓學習的方式多元化，讓評價學習的效果方法多樣化。在潛移默化的英語學習中不斷增強學習的能力，提高學習的成效。

參考文獻：

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