美術教學與語文教學的互補性芻談

李慰嵐

摘要：文學與藝術的歷史淵源，決定了其在教學目標、教學內容上的一致性和互補性。在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，教師要善于找到美術教育與語文教育之間的契合點，將二者整合起來，全面提升學生的人文修養與審美意識，促進學生的全面發展。

關鍵詞：美術教學；語文教學；互補性

文學與藝術向來都有深厚的歷史淵源。就語文學科與美術學科而言，美術的教學需要語文學科的語言藝術，而語文學科需要美術學科的形象藝術，所以這二者的融合，具有一定的可行性。而在當今新課程改革不斷深入發展的社會背景下，傳統單一、單調的教學模式顯然已經難以適應學生多樣化的需求，因此，教師在教學中，注重學科之間的關聯性，將語文教育與美術教育有機整合起來，對于促進教學的改革和教學效率的提升具有積極的作用。例如，語文教學中優美的插圖，有助于激發學生的想象力和學習興趣；而美術教學中豐富的藝術語言，對于學生理解藝術、感悟藝術具有助推作用。因此，教師要善于抓住美術教育與語文教育的互補性特征，將二者有機整合起來，積極探索美育教育與語文教育之間的關系和整合途徑，促進語文、美術兩門學科的共同推進和發展。

一、 美術教學與語文教學的互補性及契合點

（一） 美術教學與語文教學的互補性

事物都是普遍聯系的。就教育領域而言，學科之間具有一定的關聯性和互補性，這是客觀存在的。中國有一個成語叫做“圖文并茂”，“圖”即圖畫、圖片，而“文”則是指文字，圖文并茂充分體現了文學與藝術的關聯性和互補性，不僅僅指圖畫畫得好，還指語言文字的形象性和生動性。而當今社會，圖書暢銷的一個重要因素在于其是文學與藝術的完美結合，正是因為讀者在欣賞語言文字的過程中，可以感受語言文字的生動性，增加閱讀的體會和感悟，提高閱讀的效率。所以說：要談論美術教育與語文教育的互補性，完美可以概括為：美術教育強化了語文教育的效果；而語文教育夯實了美術教育的基礎。兩者是相輔相成，相得益彰的。

（二） 美術教學與語文教學的契合點

如果要闡述美術教育與語文教育的契合點，我們可以理解為“審美教育”。美育是一種美的教育，是教育者通過美的形象和感悟，感染個體，最終達到教育目的的一種教育方式。美育是以美的形象為基礎的教育，教育者只有充分展現了某一種形象之美，才能讓受教育者得到思維和情感的體驗，最終達到啟迪思維，實現教育效果的目的。在語文課本上，我們不難找到一些富含審美教育的語言文字，尤其是一些古詩詞，總會在字里行間給讀者呈現一幅幅美麗的畫面，這種富含文字美和形象美的詩詞教育，彰顯了語言和藝術契合的最高境界。

二、 美術教學與語文教學契合的意義

既然說美術教育與語文教育具有一定的互補性，且在教育的過程中，還能夠有效地找到其契合點，那么，教師在教學的過程中，應當將美術教育與語文教育有機整合起來，用語言文字詮釋藝術之美，用藝術語言彰顯文字魅力。在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，這樣的教學模式更加體現了時代教育的先進性。從根本上講，在傳統的應試教育模式下，教師單一的語言描述，已經難以充分激發學生的想象力，而在語文教育中，將人文教育與審美教育有機地融合近來，這對于整合藝術資源，提高課堂教學的趣味性和生動性具有積極的作用，同時，這種美育教育與文學教育有機整合的教學模式，對于提高學生的文學修養也具有促進作用。因此，美術教育與語文教育的契合，教師充分利用其互補性，有利于促進教學的改革，提高課堂教學的質量和效率。同時，這種文學與藝術之間的契合，還可以促進學科知識之間的整合與發展，促進學生的全面發展，達到學習文化知識、陶冶情操的教學目的。

三、 美術教育與語文教學互補、契合的有效性對策

結合前面分析可見，美術教育與語文教育具有契合性和互補性。而在實際的教學中，教師應當通過怎樣的教學手段將二者有機地整合起來，促進良好教學效果的實現呢？

（一） 整合教學目標，促一致發展

在人類歷史文化走廊上，美術一直都是文化傳播的主要媒介之一，它通過視覺形象，傳遞感情，滿足不同層次人們不同的需求與愛好。當前，我國已經全面步入了素質教育的時代，美術教育作為陶冶情操，提升學生思想道德情感的重要課程，逐漸得到了重視，并取得了一定程度的發展。因此，在教育領域，要想將美術教育與語文教育有機整合起來，需要強化兩者之間在教學目標上的一致性。如培養學生的審美能力、想象能力或者是表現能力等。美術可以通過藝術的語言實現教學的目標和效果，而語文則可以通過文字語言實現學習的效果，二者的整合，所體現的是學生思想道德、個性以及能力的全面發展。因此，不斷提高學生的人文修養和審美意識，提升學生的思維能力和情感素養，促進學生的全面發展，是美術教育與語文教育在目標上的共同追求。

（二） 整合教學內容，相互補充共同進步

美術學科和語文學科都屬于學生學習過程中的基礎性學科，且都是人文類科目。在教育上，美術與語文的教育功能具有一定的共同性。從表達上講，無論是美術作品還是文學作品，目的都是為了表達作者當時的內需感受，都具有某種層面的教育意義。它們之間的差異性，僅僅體現的是表達的形式或者說是方式的不同。因此，教師在教育的過程中，應當充分契合美術教育與語文教育，讓二者在表達上相互補充，取得共同的進步和發展。如在教學的過程中，教師應當充分展現文學作品、藝術作品欣賞中的詩情畫意，讓美術與語文教育相互補充，在美育的過程中展現文學的魅力，讓學生快樂學習，全面提升學生的思想道德情感和文學修養。

總而言之，文學與藝術的歷史淵源，決定了其在教學目標、教學內容上的一致性和互補性。在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，教師要善于找到美術教育與語文教育之間的契合點，將二者整合起來，全面提升學生的人文修養與審美意識，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1] 于建華.語文教學中注重學生創新思維的培養[J].學生之友：小學版（下），2010（2）.

[2] 李燕.談語文教學中的藝術欣賞[J].新課程（教師版），2012（7）.endprint