微課在小學數學教學中的應用初探

張 迅

（山東省濟寧市魚臺縣王廟鎮中心學校，山東 濟寧）

現代科學技術的發展以及教學改革工作的持續深入，電化教學設備在小學教育領域已經得到廣泛普及，借助電化設備的應用優勢，有助于豐富課堂教學模式和教學內容，提高課堂教學質量。教師作為教學活動的引導者，需要契合不同年齡段學生的性格特點和認知特點，進行合理的教學內容和方法設計、安排，小學生具有活動好動、愛玩的天性，應用微課教學能夠有效提升課堂教學效率。針對微課在小學數學教學中的應用問題進行探討，對于提升課堂教學水平具有現實意義。

一、當前微課教學模式的應用優勢和局限

（一）應用優勢

傳統小學數學課堂教學模式較為單一，教師多采用講授式教學模式，學生處于被動學習狀態，課堂參與意識相對較差，加之學生容易出現注意力分散的情況，導致課堂教學目標的實現受到嚴重影響。應用微課教學模式，能夠將適用于課堂教學的網絡資源，以圖片、音頻或者視頻的形式展現給學生，應用生動的形式吸引學生對于教學內容的持續關注，培養學生參與課堂教學的興趣和主觀能動性，以促進課堂教學的目標有效實現。

（二）應用局限

為全面體現微課教學模式在課堂教學領域的應用優勢，需要實現課堂教學模式的常態化，但是通過當前的教學實踐情況來看，很多教師在課堂教學中存在過于形式化的現象，微課與課堂教學的銜接性相對較差，課件的使用過于突兀，銜接過程過于生澀，因而對課件的使用效率和使用質量都會受到影響。

二、微課在小學數學教學中的應用策略

（一）在導入階段的應用

課堂導入是引導學生快速進入教學情境的關鍵，對于某些新知識點而言，貿然推進教學活動會使學生產生較大的學習難度，教師可以應用微課進行教學導入，為新教學內容進行必要的鋪墊，以提升課堂教學效率。比如：在進行“認識人民幣”一課的教學時，學生對于人民幣有一定認知，但是認知不夠全面和準確，教師可以在網絡中搜集視頻展示人民幣的資源，構建教學導入課件，應用視頻展示的方式，向學生展示生活中常見的人民幣，并將應用人民幣的場景進行展示，使學生能夠對應用人民幣有直觀體驗，進而開展教材教學內容，便能夠取得理想的教學效果。

（二）在課中教學的應用

微課教學模式在課堂教學階段的融合，關鍵在于課中能否有效融入和應用課件。在進行“平行四邊形的面積”一課的教學時，其教學重點在于能夠引導學生掌握平行四邊形的面積計算公式，并能夠進行熟練的應用，學生具有計算長方形面積的學習基礎，但是如何通過長方形的面積延伸進行平行四邊形面積計算的學習，便成為很多學生的理解難點。教師可以通過課件，用動態的形式將平行四邊形和長方形的轉化過程進行演示，讓學生能夠理解二者面積存在的直接聯系，以幫助學生深入理解平行四邊形的面積計算公式。微課課件的語言精練，對于學生不理解的部分能夠進行重復性講解，并通過動態視聽效果提煉教學重點和理解難點，引導和提高學生的邏輯思維能力。

（三）在課后自主學習中的應用

有些學生由于自身學習能力存在的差異，在課堂中可能難以全面掌握教學內容，教師便可以制作每節課程的教學課件，將課件上傳至班級的學習平臺中，學生以及學生家長可以根據學生的知識掌握情況，自主選擇需要的課件進行下載學習。通過課件的引導開展自主學習模式，不斷完善和提高學習基礎，學生能夠根據自身存在的不足之處進行針對性學習，有利于學生養成良好的學習態度和學習習慣。同時教師還可以應用課件的方式進行課堂教學內容的拓展，學習能力較強的學生，可以對自己提出更高的學習要求，數學學科知識的學習過程也是不斷探究和發展的過程，學生根據微課教學內容的安排，更為深入地學習課程，以促進自身綜合學習水平的提高。

小學數學教學活動需要契合學生的學習特點，提升教學活動的針對性和有效性，微課教學模式有助于培養和提高學生對于數學學科的學習興趣，提高教學效率。教師需要重視在課堂導入、課中以及課后不同環節的課件應用，實現微課與課堂教學的有效融合，應用微課教學模式給予學生更為多樣的學習體驗，引導學生的數學思維持續發展，同時通過學生自主學習意識和習慣的培養，促進小學數學綜合教學目標的實現。