如何提高小學數學的教學效率研究

戴 藝

（江蘇省溧陽市上黃中心小學，江蘇 溧陽）

一、學習數學的意義

數學教育從古至今以來，便是教學中不可缺少的一部分，新世紀科技作為第一生產力，數學更是一切科學研究的基礎，小學數學是數學教學的基礎，對科技型人才的培養有著舉足輕重的作用。數學作為一門基礎學科，其目的是為了培養學生的理性思維，養成嚴謹的思考的習慣，對一個人的以后工作起到至關重要的作用，特別是在信息時代，可以說，數學與任何科學領域都是緊密結合起來的。

二、小學課堂學習現狀

1.學生對數學學習沒有興趣

由于每個學生的興趣愛好有很大的不同，比如說有些孩子喜歡思考，在日常生活學習中會主動地將一些知識與數學自動的聯系在一起，同時提高了對數學的學習興趣。但是也有一些學生對數學并不怎么感興趣，他們可能性格比較活潑開朗，上課的時候就容易造成注意力不集中，影響學習成績從而影響數學學習興趣。而且由于小學數學的理論化和抽象化，小學生在學習數學過程中會表現出吃力厭倦的態度，從而影響學生學習小學數學課程的興趣，阻礙正確的數學學習思維的培養。

2.學生年齡尚小不具備自主學習能力

由于小學生年齡一般在6至13歲之間，小學數學課堂又不同于高中大學課堂的嚴肅性，課堂氣氛比較輕松，加上孩子的天性好玩，在沒有人監督的情形下不能集中精神專心做事，尤其是課堂之外的學習過程中也不懂得自主學習，因此許多小學生也就不能自發地學好數學。

3.各地師資力量不均衡

因為國內現有的條件下，造成一些偏遠地區的教師水平參差不齊，許多年輕老師對于新課標的課本或者教學目標并沒有掌握的十分扎實，新課標已經推行了多年，有些教師仍然沒有完全吃透教材，時不時還有以前教學的影子，有些教學大綱并不是十分適用于新課標。

4.受傳統教學模式所限制

在傳統教學模式中，老師占據了課堂教學中的主角位置，也造成了孩子在學習過程中參與程度不夠，知識單方面的知識接受者。同時這也是國內的孩子相對于國外的孩子創造能力不足的原因。學生的思維比較保守，不善于思考，不善于舉一反三，只是跟著老師的教學路子按部就班地走。同時也不甘于挑戰權威，不自信，怕出錯怕被批評，因此不敢于創新。

三、如何提高小學數學教學效率

1.激發學生學習興趣

老師在課堂教學中，可以將一些有趣的小故事或者和實際生活聯系在一起。例如，在《學習圖形》的課堂中讓學生盡情地發揮自己的想象力，和生活用品聯想在一起，激發他們的想象力，增強互動，提高學習興趣。

2.增強自主學習能力

自主學習能力是學生在學習生活中非常重要的一項能力，只有具備自主學習能力，才能高效地利用時間，提高學習效率。這就需要教師引導了。首先，教師無論在課堂內外都應該培養學生的自主學習意識；其次，就是教師要采用比較開放的教學方式，不能所有知識都教給學生，而應該給學生提供自己觀察問題的時間和思考問題空間，讓他們自主學習；最后，在學生合格地完成教學任務以后，教師應該適當加以鼓勵，培養自主學習的興趣。

3.增強合作學習和提問問題的能力

由于6～13歲的兒童仍然屬于低齡階段，他們在這個階段更需要的是同齡孩子陪伴和一起成長，所以在小學數學教育中鼓勵學生團隊合作，可以提高小學數學的教學效率。但是這種形式下的學生合作學習，并不意味著老師簡單地布置下合作學習的任務和目標等待驗收就可以了。這個時候學生的合作學習更需要有正確的方向引導，因為在小組合作中，每個學生都有自己獨特的想法，老師應當主動參與到學生當中，給沒有思路的小組指導并鼓勵，對表現優異的小組及時的夸獎，充分發揮合作學習的積極作用。例如：在學習加減法過程中可以采用分組競爭的教學方法，因為孩子的競爭意識和好奇心都非常的強烈，小組積分獎勵可以調動每一個孩子的積極性和課堂參與感。這個方式也是目前最普遍最被接受的課堂教學方式，這樣既可以學生與老師形成互動，活躍課堂氣氛，又提高了課堂效率。學生也可以從被動學習變為主動學習。

4.提高教師自身綜合素質水平，改變傳統教學方式

（1）教師首先提高對教材的熟悉程度，只有老師完全掌握了課本，才可以總結出適用的科學的教學大綱，只有教師熟練掌握教材中的所有知識，并且將這些知識進行分類總結，制訂合適的教學方法，才可以讓學生在最短的時間里最高效地學到更多的知識，提高教學效率。

（2）在新的教學模式中，老師依然不僅僅是傳道授業解惑者，更應該是教學課堂上知識的引導者。啟發學生思考，引導和開發學生自主探索的能力，鼓勵學生之間合作交流，使學生能真正參與到課堂教學中，這樣才能使學生理解和掌握數學知識、數學思想和方法，得到必要的數學思維訓練，從而改變傳統課堂教學中老師傳授，學生被動接收這種低效率的教學模式

綜上所述，小學數學對于小學課程教學體系而言非常重要，在最應該培養科學思維模式的年齡段應當給予小學數學課堂高效率進行一定的重視。隨著新課程改革的不斷深入，我們只有盡快地轉變錯誤的觀念，改進現有的教學教法，結合實際，探究出一套最有效的教學模式，才能更好地促進小學數學的課堂教學效率。