培養學生創造性學習習慣的幾點體會

胡 纓

（合肥市海棠花園小學，安徽 合肥）

一、創造性學習習慣的研究背景

創新其實是一個民族的靈魂，在數學教學過程中培養學生的創造性思維習慣、發展創造力是嶄新時代背景之下對教育提出的嶄新要求。本文對創造性思維習慣及數學教學中怎樣培養學生的創造性思維能力進行分析，希望可以在日后小學數學教學活動進行的過程中，為學生培養創造性思維習慣，最終在我國教育事業發展進程中，作出一定貢獻。

二、創造性思維習慣及其特征

思維其實就是我們日常學習生活中所說的思考，創造性思維就是與眾不同的思考。數學教學中著重研究的其實就是創造性思維，一般指代的是對思維主體來說新穎獨特的思維活動，其所包含的是發現新事物、提示新規律、創造嶄新的方法、解決新問題等思維流程，雖然這一般并不是第一次或者前所未有的發現，但是一定是思維主體本身第一次發現或者超越常規情況下的思考。

創造性思維其實就是創造力中的核心內容，其所具備的是獨特性、求異性以及批判性等思維特征，思考問題過程中的突破常規以及新穎獨特是創造性思維的重要特征。上文中所說的這種思維習慣是一般人在經過培養之后可以養成的，并且可以為數學知識的學習奠定堅實的基礎，因此在小學數學教學活動進行的過程中，創造性思維習慣培養工作應當得到充分的重視，以免對學生的發展造成負面影響。

三、培養創造性思維的數學教學模式概述

教學模式指代的其實是在教學思想引導之下構建起來的完成教學任務的穩定教學程序及其施行方法的策略體系。它是人們長期教學過程中不斷總結，在傳統型教學模式基礎上進行改良之后得出的成果。它其實是來源于教學實踐當中，會對各項教學實踐進行引導，是對教學造成影響的重要因素。如果想要對學生的創造性思維習慣進行培養，那么自然應當有與之相應的創造性思維習慣培養的教學模式，現階段小學數學教學階段中可以使用到的創造性思維習慣培養模式主要有下文中所說的幾種。

1.開放式教學模式

開放式教學模式一般情況下都是在教師引入開放性題目之后，學生參與到開放性題目的解決過程中，促使學生在解決開放性題目的過程中，對數學的本質形成較為清晰的認識，感受到數學創造性的一種教學模式。開放式教學中使用到的開放性題目具備下文中所說的這些特征。第一是題目的結果具有開放性，一個問題可以得出不同類型的結果；第二是解題方法的開放性強，學生實際工作的過程中，可以使用不同類型的方法解決問題，不需要依據固定的解題方法來解決問題；思路的開放性比較強，重視學生在解決問題的過程中遵循不同類型的思路。

2.活動型教學

這種教學模式實際應用的過程中，會讓學生參與到合適的數學教學活動當中，其中包含數學模型制作、數學游戲以及數學概念調查研究等，促使學生在參與活動的過程中，對數學知識形成更為深入的認識，更為深入的理解，并逐漸養成一定數學學習興趣，最終也就能夠在培養學生數學學習興趣的過程中，起到一定的借鑒性作用。

3.探索型教學

這種教學模式僅僅在某些教學內容中展現出來一定適應性，針對這種類型知識進行教學的過程中，一般應用到的是發現型問題解決模式，教師引導學生主動地參與到教學流程當中，詳細地對知識的形成及規律進行分析，這種教學模式雖然會在實際應用的過程中消耗較多時間，但是實際上卻是磨刀不誤砍柴工，可以讓學生在學習的過程中逐漸養成數學整體能力，還可以在培養學生創造性思維的過程中，起到一定的借鑒性作用。

依據上文中的敘述能夠了解到的是，在數學教學的過程中，教師只要是切實依據學生的年齡特征及認知水平，致力于在教材當中進行挖掘，選擇科學合理的教學方法對學生進行訓練，努力找尋知識和創造性思維習慣培養之間的匯集點，在適當的時機對學生進行引導，倡導學生開展創造性學習，養成一定的創造性素質，學生的創造意識以及創造能力，自然是可以在學習數學知識的過程中，得到一定程度的提升，最終也就可以在我國素質教育策略施行的過程中，起到一定的促進性作用。