用愛灌溉學生的心靈
———如何做好小學班主任

羅賽英

（廣州市番禺區沙灣鎮德賢小學，廣東 廣州）

小學班主任兼語文教師這樣的雙重身份給我們的管理工作帶來了巨大的便利。我們可以運用語文教學滲透愛的管理思想，從而提高自身管理能力。這也要求我們小學班主任應巧妙地在教學和管理中找到平衡點。對此，筆者從以下三個方面進行闡釋。

一、在教學中讓學生體會父母之愛

安排學生課下觀察或采訪和記錄《父母的一天》的作業，體會到父母對于這個家的付出。第二天，設計走進父母，講述觀察經歷及感受的環節。我適時地問道：“同學們，既然父母為我們付出這么多，那我們可以為父母做些什么呢？”課堂陷入一片寂靜，接著出現各種聲音，有做卡片表達心意的、有留言的、有幫忙做家務的、有捶背的等，流于形式的、快餐式的、淺層的表達方式不會深入學生內心，所以這些都不是我想要的，也不是大多數父母想要的。因為，愛的表達應該是雙方共同需要的。于是，在教學的最后環節，我設計了一個“聽愛的聲音——父母的話”的讀信環節，讓學生從父母寫的信里傾聽父母對愛的詮釋、對愛的索求，通過無聲的信這個媒介，讓學生懂得什么是父母希望的，什么是父母想要的，讓其主動學習，從而回報父母，進而提升班級的成績。

二、在教學中讓學生理解教師之愛

學困生的管理是每個教師和班主任頭疼的問題。面對這種情況，我們應該非常有耐心地觀察他們并鼓勵他們，從而使其感受到教師真誠的關愛，讓其積極地學習，進而營造良好的班風，提升班級的管理水平。

比如，小毅是我們班的一名學困生，他不僅學習成績差，而且喜歡和老師對著干。而我觀察他雖然成績不好，但是從不抄別人的作業，在語文作業留下之后，他總是認真地去寫。我在講授《只有一個地球》這篇文章后，讓學生寫一寫自己保護地球的措施，我發現他工工整整地寫了兩條措施。因為我想鼓勵他，便對他說道：“小毅，你來回答這個問題，只要說出自己的意思就行！”小毅說道：“我們要少用一次性的物品，比如一次性的紙杯、一次性的筷子等。我們也要將垃圾放到垃圾箱中。因為愛護我們的環境就是愛護我們自己！”小毅的話音才落，教室就響起雷鳴般的掌聲。我微笑著說道：“小毅，其實你很優秀！”接著，我拿起小毅的作業本，說道：“大家看小毅寫的字多工整！”而學生看到后，都向小毅投來了贊許的目光。而在之后的學習中，小毅受到我的鼓勵，他在上課時積極地回答任課教師的問題，而任課教師也改變了對小毅的看法。我通過關注學困生的學習情況，并適時地給予其鼓勵，使他們感受到教師的關愛，進而提升其成績的同時，使其更加配合班主任的工作，提高班級的管理水平。

三、在管理中讓學生感受教師的嚴厲之愛

在班級的管理中，班主任應堅持自己的原則，并對學生適時地提出更高的要求，雖然他們暫時會產生抱怨，但是隨著時間的推移，學生就可以理解教師的良苦用心，進而讓學生體會到教師的嚴厲之愛。

比如，因為我們班英語成績較差，讓學生不偏科、不瘸腿勢在必行。所以我與班干部商量，討論提高英語的途徑。其中有一條，是海綿里擠時間：由班干部帶頭，每天進行英語晨讀15分鐘。具體執行如下：首先，早上到校交作業后就是晨讀時間。其次，與英語任課教師溝通。我會每天花5分鐘的時間和英語教師溝通了解學生的英語學習情況，從而方便自己指導學生的英語學習。再次，提前到校。我會提前半小時到校，與學生一起學習英語。效果：一開始，只有班干部零零散散的聲音。不少學生，尤其是學困生有抱怨，但看到我比他們來得更早時不好明說?？墒墙韫什婚_口、故意推遲回校的學生還是有的。我也不著急，不勉強，靜觀其變，自有效果。果然，在班干部的帶頭下，慢慢加入晨讀隊伍的學生一天天多了。最主要的是隨著晨讀的日子長了，英語單詞、句子、測驗明顯有效果。嘗到甜頭的學生自然就堅持下來，抱怨聲就漸漸消失。最后，匯報學習情況。在期中考試中，全班英語平均分上了好幾個臺階！學生非常開心地笑了，尤其是學困生，那一刻我相信他們懂得什么是苦盡甘來。而我以《唯一的聽眾》這篇文章為契機，鼓勵學生就英語晨讀一事發表看法。我對學生說：“我做你們唯一的聽眾，你們可以發表一下自己的看法！”一學生說道：“一開始，我非常抵觸這樣做，對老師您這一做法很有意見。因為以前回校交完作業后都是我的自由時間，感覺晨讀就是變相剝奪我的時間，強迫我學習。后來，我發現老師您每次都會說：‘你來早一點！’并陪伴我們一起晨讀，漸漸我開始來得早了。而這次的英語成績被媽媽看到后，她非常開心，所以我非常感謝老師您！”是的，教育就是這樣，并不是所有愛的教育都是陽光雨露、甘甜可口的，有的就如上述一樣，摻雜著不解與怨憤，但作為老師，我可以陪伴，可以化成一縷春風，讓學生慢慢體會到我的良苦用心，從而提升整個班級的管理水平。

愛是人生的主旋律，也是班主任進行管理的法寶。因而我們班主任在班級管理的過程中要懂得用愛的藝術，使學生體會父母之愛，感受教師之愛，從而提升其對愛的感知力，讓他們懂愛和會愛，進而提升整個班級的管理水平。